六年级下册语文期末试卷轻巧夺冠200_1516人教版（无答案）.docx

1、六年级下册语文期末试卷-轻巧夺冠20195-16人教版（无答案） 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密

2、布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验

3、联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 一、基础知识。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇

4、室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1、卷面干净、整洁，字迹工整、端正。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 2、判断下面的说法，对的在括号里打“”，错的打“”。 （1）CDEFKIJH是按

5、字母表中先后顺序排列的。（）（2）“厌恶”的“恶”拼音是“w”。（）3、看拼音写汉字。 Jng zhn w r ln lio hu4、按查字典的要求填空。 “欲”字是（ ）画，用音序查字法查这个字，应查音序（大写）（ ）；再查音节（ ）；用部首查字法应查（ ）部。“欲”字在字典里的解释有：欲望；想要，希望；需要；将要。在“翠色欲流”、“欲穷千里目”、“震耳欲聋”和“激发求知欲”中，“欲”的解释分别选第（ ）种解释。5、选字填空，并用剩下的字组词。 历厉 带戴 叛判 垦恳严（）（）领 （）逆 诚（）6、用“静”组成合适的词语分别填入括号里。 一天夜晚，他在（）的小路上散步。孩子睡得又香又甜，呼吸

6、均匀而（）。教室里十分（），没有喧哗声。考试时要沉着（）。7、下面句子的说法对吗？对的打“”，错的打“”。 “这件事他完全没有错”与“这件事他没有完全错”的意思相同。（）“发芽、长叶、开花、结果”这些词语排列的顺序是对的。（）“勤奋、慈祥、阻挠、热忱”这一组词语在表达感情色彩上是相同的。（）8、按要求写句子。（1）小强和小明边走边谈，他告诉他作业已经做完了。 修改病句：（ ）（2）老师那慈祥的面容，亲切的教导时时在我耳边回响。修改病句：（ ）（3）我们怎么能随意砍伐树木，破坏绿化呢？ 改为陈述句：（ ）（4）妈妈对小明说，她今天下午去单位开会，放学就不去接他了。 改为直述句：（ ）（5）加标点

7、，使它成为两个意思不同的句子。 妈妈问道我赞成他也赞成你怎样妈妈问道我赞成他也赞成你怎样二、 阅读理解。 他要感谢那只手感恩节前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：我想感谢的东西。孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。是谁的手?这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”女教师走到小道格拉斯 一个皮肤棕黑色、又瘦又小

8、 、头发卷曲的孩子桌前 ，弯腰低头问他：“能告诉我你画的是谁的手吗 ?”“这是您的手 ，老师。” 孩子小声答道。她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。我们每个人都有要感谢的，其中( )有物质上的给予，( )还有精神上的支持。诸如得到了自信和机会，对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却难以估计。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。1.第(7)自然段中“可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”，这里的“非凡的意义”指的是(不超过20个字) _2.在第(8)自然段中的括号里填上恰当的关联词。 3.从全文看，第(7)自然段的记叙顺序是_;第(8)自然段的作用是_ 4.这篇充满人情味的散文表达了一个极为明确的观点，这就是_ 5.假如给你一个同样的主题我想感谢的东西，你会画什么?为什么? _三、 笔下生辉 题目：（ ）的我要求：1、在横线上写出自己的一个特点，把题目补充完整。2、通过一件具体的事介绍自己的特点。3、文中不出现自己的真实名字。4、字数在400字以上。