四年级下册语文同步练习尊严 人教新课标.docx

1、人教版四年级下册7尊严同步练习字词模块一、看拼音写词语。jin yn kun di fn pip bi hu ji chu bi二、补充词语，并完成后面的练习。面（）菜色疲惫不（）狼吞虎（）骨瘦如（）1.写两个含有动物的词语：、。2.写两个含有“如”的词语，位置分别在第一位、第二位：、。三、选词填空。显然果然竟然突然1.我真没想到，他（）会做出这种事来。2.天气预报真准，说是今天多云转晴，早晨还阴沉沉的，到了下午，天（）晴了。3.这件事来得太（）了，我一点思想准备都没有。4.看他吃得狼吞虎咽的，（）很久没吃东西了。句子模块四、读句子，选择正确答案。A.动作描写 B.语言描写 C.神态描写 D.

2、外貌描写1.这个年轻人的目光顿时灰暗了。（）2.只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。（）3.“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”（）4.年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。（）5.年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。（）读写模块五、课内阅读。年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。杰克逊大叔对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”1.“什么都没有”，用一个词概括是。2.“富翁”在本文的含义是（）。A.拥有尊贵的人格的人B.拥有大批财产和亿万金钱的人3.把画“”的句子用“因为所以”

3、重新改写。_六、课外阅读。尊严如山苏联卫国战争时期，流传着这样一个惊心动魄的故事。德国法西斯溃退前夕，决定处死关押的200多名苏联公民。敌人心血来潮，竟灭绝人性地想出一个奇特的处死方式。他们弄来一个歪歪扭扭的篮球架，上面的球筐也锈得不那么圆了。盖世太保手拿一个篮球，狞笑着对那些苏联人说：“现在给你们一个活命的机会，谁能站在这里10次投篮8次投进，即当场释放，否则统统枪毙。”被关押的多为无辜百姓，谁会投篮啊！加之身体虚弱，许多人放弃了投篮的机会，毅然走向刑场。轮到卡西莫夫投篮了。他曾（cnchn）经是个优秀的篮球队员，但是长时间地坐牢，面对这个支离破碎的篮球架，他心里没有把握，但他还是决定试试这

4、决定生命的投篮。他接过盖世太保手中的篮球，沉静地站在篮球架前，望着篮筐，投出了手中的球。球在篮筐边滚动几下，还是进了。有了第一次进球，卡西莫夫增强了信心，又接连投进了7个球。敌人震惊了，宣布将他释放。他刚要转身离去，盖世太保冷笑着对他说：“再给你一次挽救别人的机会。如果你再投篮5次全部投进的话，你和其他人就全部释放。如果有1次投篮不进，你和其他人一起处死。不过为了你自己，你也可以拒绝。”卡西莫夫望了一眼剩下的100多名同胞，他们站在那里，没有一个人哀求他，也没有一个人用乞求的眼神望着他。他十分痛恨敌人采用这种残忍（ynrn）的手段，以同胞们的生命为赌注。一股尊严的力量激励着他，他想，宁可与同胞

5、们死在一起，也不苟且（qiqi）偷生，只要有一丝生的希望，也要留给自己的同胞们。为了维护民族尊严，卡西莫夫接受了这5次投篮。尊严的力量是无穷的，5次投篮全部投进，卡西莫夫用尊严挽救了100多名同胞的生命。尊严是神圣的，也是沉重的。维护尊严需要付出把山扛起来的力量；一旦维护了尊严，人也就如山一样高大，不可战胜。国家尊严，民族尊严，人格尊严，重如山，是不可侵犯的。1.用“”画出文中加点字的正确读音。2.在括号里填入恰当的词语。（）的故事（）的篮球架（）的眼神（）的手段3.用“”在文中画出描写人物心理活动的句子。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言

6、。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。4.这篇短文让我们懂得了什么

7、？用“”在短文中画出来。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一

8、定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。参考答案一、僵硬款待分配疲惫喉结捶背语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。二、呈堪咽柴1.生龙活虎鸡犬不宁2.如饥似渴面如土色三、1.竟然2.果然3.突然4.显然四、1.C2.D3.B4.A5.A五、1.一无所有2.A3.因为他有尊严，所以别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁。六、rnqi2.惊心动魄歪歪扭扭乞求残忍3.他想，宁可与同胞们死在一起也要留给自己的同胞们。4.短文最后一个自然段。