四年级下语文教学实录8三顾茅庐_苏教版.docx

1、四年级下语文教学实录-8三顾茅庐苏教版师：上节课我们已经初读了三顾茅庐这篇课文，通过初读课文，刘备三顾茅庐，他给你留下怎样的印象？生：我认为刘备非常珍惜人才。生：我以为刘备非常会用人，他知道诸葛亮非常厉害，就三次去茅庐拜访。生：我感觉刘备是一个非常有诚意的人。师：对呀，三顾茅庐，可见刘备对诸葛亮的一片诚心。要想细细品味刘备这深深的诚意，咱们还得好好地读读课文。【点评：这“起”，让学生整体感知课文，对刘备有一个完整的初步印象。刘备爱才，善于用人，有诚意。其中攫取三顾茅庐对诸葛亮的一片“诚心”，作为深入学习课文的切入口点。】承：揣摩，锁定对话悟诚意师：请大家默读课文，找到那些最能体现刘备真心诚意的

2、语句，然后放开声音自由地读一读这些语句。师：（学生读课文后）能体现刘备诚意的语句有好多处，你找到是哪一句，谁先来读？【点评：默读课文即学生自读自悟。这一步看似简单，其实最为重要。自读就是学生自由与文本对话。刘备对诸葛亮的“真心诚意”表现在对其茅庐的“三顾”中。这是师生对话的基础。】师生对读生：我找到这一组对话：张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了！”刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”我觉得刘备非常严格要求张飞，他非常尊敬孔明，也可以看出他的诚意。师：怎样读才能体现出刘备对孔明的尊敬和诚意呢？生：我们应该抓住其中的几个特别有味道的词语，比如：“胡

3、说”、“大贤”等。师：你来试一试。生：刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”师：真有味道，知道刘备和张飞是什么关系吗？生：他们“桃园三结义”，情同手足。师：现在，为了请一个外人诸葛亮，刘备竟然斥责自己的兄弟，足可以看出刘备怎么样？生：他很敬重人才，很珍惜人才，真得很有诚意。师：我们要读出刘备斥责的语气，体现他的诚意，我们一起来读这句话。生（齐）：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”师：来，我读张飞，你们读刘备，咱们来一次对话。（师生分角色对读）【点评：朗读体验是感悟的主要途径。找出体现刘备诚意的一组对话以后，教学重在指导朗读，在朗读中把握读的语气，在读中理

4、解词语，体会人物的思想感情。朗读是充分的，有个别朗读到师生分角色对读。】自由对读师：还从哪些对话中也可以看出刘备的诚意？生1：当时正是数九寒天，雪花纷飞。张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧！”刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”生2：张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！”刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”生3：张飞说：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢！”刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。”师：怎样读才能展现刘备的诚意呢？（媒体集中出示以上三组对话）你们同桌，你读张飞，我读刘备，选择其中一

5、组你们最感兴趣的对话，先自由读读，等会儿，请你们来展示。（学生自由分角色读）师：哪两个同学先来读？有人说，听话听音，其他同学可要认真听，看看你能听出些什么？生：张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧！”生：刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”师：读得不错！你们听出了什么？生：我听出刘备非常想把诸葛亮请出山来帮助他。天寒地冻，就是要让孔明知道他的诚意。师：还有对话，谁想来读？生：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！”生：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”师：这一回，你又听出了什么？生：我从刘备的“大声斥责”，听出他对兄弟一点

6、不留情面。师：是呀，刘备大声斥责张飞的背后，就是对诸葛亮的一片诚心。来，让我一起来大声斥责张飞，体会刘备的心情。生（齐）：你怎么如此无礼！这回不用你去了，只让云长同我一起去。师：好的，还有一组对话，你们俩来读吧。生：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢！”生：刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。”师：听出了什么？生：我听出来了，张飞有点羞愧。【点评：朗读又进了一步，由读前面的一组对话到自由对读三组对话。朗读的形式更为多样，有对读、分角色读到推荐一位同学读等。反复朗读中教师的适当点拨，使刘备儒雅、彬彬有礼、待人诚恳的形象浮现在学生眼前。】分组对读师：让我们一起连起来，把你的感受读出来，这两组同

7、学读张飞的话，这两组读刘备的话：一顾茅庐，三人失望而回，没几日，刘备又要去卧龙岗，张飞说（生读），刘备斥责他（生读），当时正是数九寒天，雪花纷飞，张飞埋怨道（生读），刘备说（生读），二顾茅庐，三人又怏怏而归。转眼间，寒冬刚过，早春来临，刘备欲三顾茅庐，张飞不耐烦地说（生读），刘备大声斥责说（生读），张飞想了想，也就知趣地说（生读），刘备说（生读）。【点评：如果说前面两个环节的朗读是“分进”，那么这个环节由一组对话到几组对话连起来朗读，是“合击”。颇具启发意义的是学生朗读每组对话之间，教师作了适当的串连，过渡极为自然，使对话的意蕴融为一个整体。】创新对读师：张飞经过刘备的这番那般教导，也就知趣地

8、随刘、关二人第三次来到隆中。久等不见诸葛亮出来迎接，他的牛脾气又发了，气急败坏地对关羽说。生（齐）：这个先生怎么这样傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起来！师：此刻刘备又会说些什么呢？书中无文字，图中无声音，你能想象刘备说些什么吗？（媒体出示：刘备 说：“ ！”）生：刘备火急火撩地说“你怎么又来了，我早就告诉过你，我是为了让孔明知道我的诚意。”生：刘备雷霆大发地说：“你怎么又这样了呢！我在来的路上，不是跟你讲过要懂得礼节，千万不能失礼吗！”生：我觉得刘备不会大声地说，因为他怕吵醒了诸葛亮，他会压低声音说。师：说了些什么呢？生：他压低声音地说：“你的牛脾气怎么又上来了？不是教育过你了吗！别坏

9、了我们的大事呀！兄弟！”师：你叫什么名字？生：我叫吴月。师：如果我是刘备，我会捋一捋胡子（师边说边做捋着胡子），告诉你说：吴月，知我者，非吴月公子莫属也！【点评：这一环节由理解性阅读进入到创造性阅读。前面读了那么多对话，学生对刘备的性格特点自然有了比较深入的了解。教师巧妙地利用文中“张飞气极了，对关羽说：这个先生怎么这样傲慢”设计了一个通过想象写人物对话的练习，把个性化阅读引向深入。】转：融入，聚焦行动品诚意师：从对话中，我们读出了刘备的一片诚心，言为心声，这些对话表达了刘备鲜活的个性。人物个性是可以从多方面来表达的，除了语言以外，我们能不能从别的方面感受到刘备的真心诚意呢？生：“三人第三次来

10、到隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。”从刘备的动作下马步行我也体会到了。生：“刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。”从轻轻走过去，恭恭敬敬地站在看出刘备的真心诚意。生：“又过了好长时间，诸葛亮才睡醒。刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见都没有遇到。” 从下拜看出刘备的真心诚意。师：为了让大家更好的感受这些地方的描写，让我们一起走进“三顾茅庐之隆中相见”这一历史时刻，你可要用心地、细细地去品味呦！（媒体播放录像）师：欣赏到这感人的一幕，相信你对刘备的诚意有了进一步的理解。来，谁来动情地读读描写刘备动作的语句。生：又过了好长时间，

11、诸葛亮才睡醒。刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见都没有遇到。”师：同学们，你们知道诸葛亮当时的年纪吗？生：我只知道他很年轻，具体多大不知道。师：他当时二十七岁。刘备呢？你们猜猜。生：我觉得应该三十几岁。师：刘备当时整整四十七岁，差了多少岁？生：整整二十岁。师：而且一个是大将军，一个是一介平民，怎么能下拜呢？你能体会到刘备当时的心情吗？把你体会到的心情带到朗读中去，我们一起来读这句话。生（齐）：又过了好长时间，诸葛亮才睡醒。刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见都没有遇到。”师：感动你的地方还有吗？谁还想读？生：刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下

12、等孔明醒来。师：是呀，诸葛亮在温暖舒适的床上高卧不起，而刘备却在春寒料峭的门外恭恭敬敬等候，面对着此情此景，同学们，让我们通过朗读把当时的情景展现出来吧！这一自然段我们一起来读。（学生齐读本段）【点评：围绕“诚意”转入对描写刘备行动的品读。教师一句“除了语言以外，我们能不能从别的方面感受到刘备的真心诚意呢？”把学生的兴奋点从品读人物对话，引导到描写人物性格的另一个方面“行动”的研读中去。】合：拓展，妙笔生花赞诚意师：刘备以他的诚心和谦恭感动了诸葛亮，从此，诸葛亮出山辅佐刘备南征北战，鞠躬尽瘁，死而后已。二十一年以后，刘备已经离开了人世，诸葛亮在回忆起这段往事的时候，感慨万千地写下了这样的话（媒

13、体出示出师表节选，古筝曲高山流水徐徐奏响，教师深情朗读：“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”）诸葛亮眼中含着点点泪花，心潮澎湃，思绪万千，他深情回首，念念不忘，同学们，这段文字比较深奥，你好像听懂了些什么？生：最后一句说这是二十一年前的事，二十一年，历历在目。生：“臣本布衣”，诸葛亮说他原来是穿布衣的，布衣就是平民。生：“由是感激”，说明二十一年过去了，诸葛亮还念念不忘。师：此时此刻，你想对一片真情的刘备说些什么呢？请你用一句话

14、、一个词、一个短语，来抒发此刻你想对刘备所说的话。先写一写。（学生写话）师：写好了，大声地朗读出来，抒发你此刻的心情。生：珍惜人才，是打胜仗的关键；一片诚意，是尊敬别人的关键。学习你，敬佩你，对待朋友，对待人才，一片诚意。生：你是一个独具慧眼的人，如果不是你的耐心和诚意，也许诸葛亮的才干会被埋没，也许我们中国的历史也不会如此灿烂。生：千里马常有，而伯乐不常有，刘备你乃伯乐也！生：刘备三顾茅庐，真是精诚所至，金石为开。师：同学们，是“诚”唤醒了沉睡着的诸葛亮！是“诚”让诸葛亮拥有了无穷的力量！还是这“诚”让诸葛亮驰骋沙场，报效国家！千言万语汇成一个字诚。正如刚才这位同学所写的，这真是生（齐）：“精诚所至，金石为开！”【点评：拓展阅读是文本阅读的自然延伸和加深。诸葛亮的出师表尽管学生难以理解，但可以引起阅读的兴趣，这对加深理解文本意义和开阔视野不无裨益。较理想的拓展性阅读是选择那些与文本内容有机联系的文字材料，如果难易程度相当自然更好。】