2021-2022学年高一语文人教版必修2教学课件：第一单元 3 囚绿记 （6） .ppt

1、陆蠡作者:陆蠡教学目标：1、了解作者的生平及文本的创作背景。2、梳理文本，学习文本托物言志的手法。3、体会作者深沉的爱国情感，理解不屈的民族精神，树立积极的生命价值观。诗人顾城说：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”一、导入二、解题：本文的题目为囚绿记，那么绿是什么？作者是如何囚绿的？为什么要囚绿？1、囚绿之前、之后写了什么？请用与“囚绿”形式相同的短语概括。（）绿、（）绿、囚绿、（）绿、（）绿三、研读文本2、概括“囚绿”前常春藤的特点：生命力旺盛蓬勃无拘无束3、找出文中“囚绿”后描写“常春藤”的语句。.绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。

2、.可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。.它渐渐失去了青苍的颜色，变成了柔绿，变成了嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。.临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。柔弱而蓬勃向阳固执4、概括“囚绿”后常春藤的特点：在自由自在的环境中，常春藤这位“绿友”活泼可爱，充满朝气；而囚禁后成了“病孩子”，但即使这样，它仍然十分固执永不屈服。如此强烈的反差，如此鲜明的对比，作者仅仅是为了写“常春藤”吗？1、感知作者，深化主题陆蠡：1908-1942，原名

3、圣泉，浙江天台人。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志少年读物。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。联系作者简介，试从文中找出有关本文写作时代背景的句子。2、卢沟桥事变意味着日本开始全面侵华。文章中作者也由“囚绿”变成了“囚人”，这里的人指的是什么人？两者之间有什么关联？中国人。运用象征手法，以常春藤被囚后虽柔弱而蓬勃、向阳、固执象征了不屈服于黑暗

4、，渴望自由、阳光的中国人。五、小结文章借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒发了自己忠于祖国的情怀，颂扬了坚贞不屈的民族气节，表达了对自由和光明的向往之情。并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。浩瀚的大海正是因为有了礁石，才激起了美丽的浪花。永远向着阳光生长！永不屈服于黑暗！张海迪，高位截瘫。以顽强的毅力自学了小学、中学、大学及研究生的专业课程。其间克服病痛和困难进行创作，至今已出版大量的作品。海伦凯勒是美国一位残障教育家。19个月大时，因为一次高烧而引致失明及失聪。毕业于哈佛大学当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌。六、片段练习他就是南山下紧挨着篱笆的一株菊花，迎着山风，和着秋雨，欣欣然的开放。纵然秋意深沉，他不忘初心，他就是陶渊明。要求：仿写两个人物。陆蠡