高中新教材部编版语文选择性必修下册课件 第三单元 9 项脊轩志.pptx

1、第 三 单 元*项脊轩志语文内 容 索 引预习梳理与积累研习讨论与鉴赏练习思考与运用预习梳理与积累预习助读【认识作者】归有光(15071571),字熙甫,号震川,昆山(今属江苏)人,后徙居嘉定(今属上海),世称震川先生,明代散文家。归有光的散文源出史记,取法于“唐宋八大家”,多写日常生活和家庭琐事,善于抒情、记事,能把琐屑的事委曲写出,风格朴实,感情真挚自然,语言朴素流畅,细节真实生动,被誉为“明文第一”,当时人称他为“今之欧阳修”。【了解背景】归有光给自己的书斋命名为“项脊轩”,固然因其狭小,如在项脊之间,但是他也把“项脊”作为自己的别号(自称“项脊生”),追念先祖归道隆曾经居住在太仓县项脊

2、泾的情感也十分明显。归有光从小就有远大志向,要考取功名,光宗耀祖,要成为家族顶天立地的脊梁。然而,幼年丧母,少年科场不利,家庭衰败,中年丧妻,隐痛重重。嘉靖十九年(1540)中举人。嘉靖四十四年(1565)始中进士,授长兴知县。项脊轩牵系着作者最思念的人,牵系着作者和家族的许多事,它的变迁反映了家族命运的变化。项脊轩是作者喜悦和悲哀、希望与梦想的见证,是作者思想感情的一个绾结,是作者抒发内心感受的一个触发点。【相关链接】志“志”就是“记”的意思,是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。“志”或“记”属于“杂记类”文体,这种文体常常灵活运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式,来记人叙事,描摹对象,

3、抒发怀抱。其内容丰富多样,可以写“书斋记”(如项脊轩志),可以写“书画杂物”(如核舟记),可以写“亭台名胜”(如喜雨亭记),等等。在描写对象时,形神兼顾;写法多样,随物赋形,言而有序。知识积累1.给下列加点的字注音2.解释下列加点的词3.辨析下列加点词的用法(1)词类活用(2)古今异义词室仅方丈古义:一丈见方。今义:平方丈;佛寺或道观中住持住的房间;寺院的住持。往往而是古义:到处。今义:表示根据以往的经验,某种情况在一定条件下时常存在或经常发生。(3)重要虚词4.记诵名句(1)借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声;而庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去。(2)三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影

4、动,珊珊可爱。研习讨论与鉴赏问题研讨课堂活动整合建构问题研讨【任务一】整体感知,把握内容1.简要概括项脊轩志的主要内容。参考答案:一间小屋项脊轩两种感情可喜,可悲三世变迁祖辈,父母辈,自己四位亲人先大母,妪,先妣,妻子多件小事物是人非,深情难忘问题研讨课堂活动整合建构2.本文的线索是什么?参考答案:明线是项脊轩的兴废变迁,暗线是作者的思想感情变化。文章先写项脊轩的小、老、破、漏和昏暗,既而写经过修葺后的项脊轩的优美、宁静和恬适,表现的是作者对项脊轩的喜爱之情和高尚的志趣、恬淡的心境。“然余居于此,多可喜,亦多可悲”,在文中起承上启下的作用,引起了对家庭生活琐事的回忆,而这些事又都与项脊轩有关,

5、都表现对家庭衰败的哀痛。次写母亲对子女的无微不至的关怀,表现了作者对母亲的怀念。再写祖母对作者的牵挂、赞许和期盼,含蓄地表达了怀才不遇、功名未成、辜负亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情。最后写亡妻生前在轩中的生活片段和项脊轩以后的变化,表达了作者对妻子的真挚情意。作者把这些看似散漫无章的生活琐事用自己的思想感情贯串起来,构成一个完整有机的整体,使得全文结构严谨,文脉贯通,在“形”“神”上都得到和谐的统一。问题研讨课堂活动整合建构3.课文结尾以记叙庭中那株枇杷树作结,这样的写法有什么好处?参考答案:结尾一句,亭亭如盖的枇杷树融入了作者无限的感伤之情,寄托了作者对往事、亡妻的追怀。作者看到树,就似乎

6、看到妻子的容貌,听到妻子的笑语。“黯然销魂者,唯别而已矣!”何况是永别呢!枇杷树“今已亭亭如盖矣”,由“亭亭如盖”的树,自然就会联想到当年亭亭玉立之人,可现在物虽在而人已去,占据作者心头的只是一片怅惘之情。结尾一句,托物寓情;同时又点到“庭”,与题目项脊轩志相照应。言简意丰,耐人寻味。问题研讨课堂活动整合建构【任务二】分析细节,感受情感1.作者描绘了一幅怎样的读书轩中的场景?表达了怎样的情感?参考答案:作者通过描绘一个有鸟相伴、有月相照、四寂无声、风影婆娑的理想书斋生活场景,展现了一个闲适清幽的生活环境,寄托了对往日闲适、静谧生活的无限眷恋之情。问题研讨课堂活动整合建构2.作者主要通过哪些细节

7、来写祖母?抒发了怎样的情感?参考答案:写祖母,主要抓住她看望并鼓励孙子读书的感人场面。她说:“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?”语气亲切、诙谐,生动贴切地表现了祖母对孙子的疼爱和关心。临去时,以手阖门,喃喃自语,细致生动地刻画出祖母内心的喜悦和对孙子的期盼。而后祖母“持一象笏至”,再三嘱咐,激励孙子为改变整个家族的现状而发奋读书。祖母的这些语言、动作描写具有鲜明的个性特征,充满浓浓的生活气息。这些细节看似平淡,实则感人肺腑,使祖母的音容笑貌、神态举止甚至复杂的心理活动,全都跃然纸上。这些都表现了祖母对作者的怜惜、爱护、殷切期望,同时流露出作者对自己未能改变“读书久不效”的家庭境遇

8、的悲痛。问题研讨课堂活动整合建构课堂活动归有光在项脊轩志中写的都是日常生活的琐事,但我们读来却感觉情真意切,催人泪下。那么,你认为轰轰烈烈的大场面和日常生活中的点滴小事,哪个更能表达浓烈的情感?为什么?问题研讨课堂活动整合建构观点一我认为非常之事更能表达非常之情。震撼人心的大场面总能给人以心灵的震撼,触动人的内心世界。像“岳母刺字”的故事,我们能从中真切地感受到岳飞母亲的爱国之心,更能深刻地理解岳飞受到家庭影响而日后产生的种种爱国壮举。观点二我认为,情感的表达不在于场面的大小,也不在于事情的轰动程度。要想表达浓烈的情感,首先这种情感必须是真挚的,矫揉造作是不能感动人的。其次,要运用恰当的方式来

9、表达:可以通过细节描写传情达意;也可以通过语言、动作、神态、景物等描写来传达浓烈的情感;当然还可以直抒胸臆,采用呼告的方式抒发炽热的情感。观点三我认为平凡之中见伟大,描写日常琐事更能表达出浓烈的情感。如项脊轩志一文中描写母亲、祖母、妻子,写的都是一些寻常小事,但读来却感情真挚,令人动容。提示:问题研讨课堂活动整合建构整合建构【思路整合】问题研讨课堂活动整合建构【审美鉴赏】项脊轩志忆平凡琐事抒人间至情1.结构严谨,文脉贯通。本文虽然明显是两部分,不是写于同一时期,而同一时期又叙写各种不同的琐事,但并没有给读者松散拖沓的感觉。相反,由于文章紧扣项脊轩来写,又用或喜或悲的感情作为贯通全篇的脉络,因此

10、,那些看似散漫无章的生活琐事就构成了一个有机的整体,使得全文结构严谨,文脉贯通。问题研讨课堂活动整合建构2.善于用细节和场面描写来表现人物,抒发感情。写母亲,只再现了当年她叩门问饥寒的情景,以表现母亲的慈爱。写祖母,则只抓住赠“象笏”这件事,以表现祖母的关怀以及对“我”的期望。写亡妻,并不直接说如何思念她,只说“庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣”。枇杷树本来是无思想感情的静物,但把它种植的时间与妻子逝世之年联系起来,移情于物;在“亭亭如盖”四个字的前面加上“今已”这两个字,表明时光在推移,静物也显示着动态。问题研讨课堂活动整合建构3.语言清淡,不事雕饰。本文在叙事上以白描见长,抒

11、情亦以素朴为主。如在写祖母来看望和勉励“我”的场面中,作者依次将事情如实道来,十分真实感人。一见面,祖母说:“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?”语气亲切而又诙谐,真切地传达出老祖母对孙子的关切、疼爱之情。临去,祖母“以手阖门,自语曰:吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!”一个轻轻的关门动作,几句自言自语,细致地透露出祖母内心的欣慰以及对孙子殷切的期望。“顷之,持一象笏至,曰:此吾祖太常公宣德间执此以朝,他日汝当用之!”寥寥几笔,平淡至极,但感人至深,“令人长号不自禁”。同时,作者也准确地勾勒出了一位慈祥的出身于官宦之家的老人的形象。问题研讨课堂活动整合建构4.善用叠字,更富美感。本

12、文善用叠字,如“寂寂”“呱呱”等,使摹声更为真切,状物更为细致,写景更为生动。朗读起来,音韵和谐,更富美感。【素材挖掘】人间有爱:项脊轩这间书房里有着母亲“儿寒乎?欲食乎?”的嘘寒问暖;见证着祖母“他日汝当用之”的疼爱与鞭策;有着与妻子夫唱妇随、琴瑟和谐的甜美。小小项脊轩,牵系着作者自己和家族的许多事,是作者抒发内心感受的一个触发点。练习思考与运用一、基础知识积累与运用1.下列句子中加点词的解释,不正确的一项是()答案:B解析:B项,抚:爱护。这里是“对待”的意思。2.下列加点词的活用类型归类正确的一项是()A./B./C./D./答案:B解析:为名词作状语,为名词用作动词。故选B项。3.下列

13、各句中的“之”与“顷之,持一象笏至”中的“之”意义和用法相同的一项是()答案:D解析:D项,与例句的“之”同为音节助词,可不译。A项,代词,指象笏。B项,动词,到,往。C项,助词,用于主谓之间,取消句子独立性。4.下列句子中加点的词语,古今意思相同的一项是()答案:A解析:B项,古义:一丈见方。今义:平方丈;佛寺或道观中住持住的房间;寺院的住持。C项,古义:农历每月十五。今义:表约数。D项,古义:到处。今义:表示根据以往的经验,某种情况在一定条件下时常存在或经常发生。5.下列对古代文化常识的解说,不正确的一项是()A.“诸父”,即伯父、叔父的统称;“先大母”,即去世的祖母。B.“东宫”,封建时代太子住的地方,借指太子。C.“象笏”,象牙制的手板。古代品级较高的官员朝见君主时执笏,供指画和记事。笏多以象牙、玉制成。D.“来归”和“归宁”都是指出嫁的女子回娘家省亲。答案:D解析:D项,“来归”指“嫁到我家来”。二、思考与探究6.从“余自束发读书轩中”一句始,作者用了“轩”这个名称,而在此之前,都是称“室”。为什么?请分析原因。参考答案:略本课结束