第21课《古代诗歌五首》游山西村（教学设计）-【上好课】2022-2023学年七年级语文下册同步备课系列（部编版）.docx

1、第21课古代诗歌五首 教学设计游山西村1.反复诵读并背诵诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。2.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。3.体会诗人在诗歌中所表达的情感和名句中蕴含的哲理。 1.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。2.体会诗人在诗歌中所表达的情感和名句中蕴含的哲理。 第2课时（共2课时）活动一：导入新课，了解背景1.谈话导入师：“上马击狂胡，下马草兵书”是他的豪气，“无意苦争春，一任群芳妒”是他的志节，“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”是他的情怀，“死去元知万事空，但悲不见九州同”是他的遗憾，“一生肝胆千秋恨，半壁江山万首诗”是他的一生，这位伟大的诗人是谁？（陆游） 师：对

2、，就是伟大的爱国诗人陆游，今天我们再来学习他的一首千古佳作游山西村。（板书课题）2.走近作者陆游（11251210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。他与尤袤、杨万里、范成大齐名,称“中兴四大家”,亦作“南宋四大家”陆游一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。陆游亦有史才，他的南唐书，“简核有法”，史评色彩鲜明，具有很高的

3、史料价值。3.写作背景本诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，在此之前，陆游曾任隆兴府通判，因为极力支持张浚北伐，被投降派劾以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴）镜湖的三山乡。诗人心中当然愤愤不平，相比诈伪的官场而言，家乡纯朴的生活自然会让诗人产生无限的欣慰之情，诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。活动二：诵读诗歌，感受诗韵1.朗读诗歌，注意节奏，读准字音，读出感情。2.师播放朗读录音，明确字音和朗读节奏。节奏：莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴

4、/古风存。从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。点拨：古诗讲究平仄有序，音韵和谐，尤其是律诗，格律要求更严格。朗读时，重读句尾的韵字，感受诗歌的韵律美。游山西村韵字是：豚、村、存、门。3.抽查朗读，全班齐读诗歌，感受律诗的节奏和韵律。4.反复诵读诗歌，借助课文注释和相关工具书，疏通诗意。注释：腊酒：腊月所酿的酒，称为“腊酒”。足鸡豚：指菜肴丰足。闲乘月：趁着月明来闲游。无时：没有固定的时间，即随时。诗意：不要取笑农家腊酒浑浊，丰收之年备足鸡肉、猪肉款待客人。山重重叠叠，水迂回曲折，怀疑无路可走时，忽见柳色浓绿，花色明丽的村庄。将近社日，一路上迎神的箫鼓声随处可闻，村民们穿着简朴，古风尚存。从

5、今以后如果允许趁着月明来闲游，也可能随时会手拄拐杖半夜前来叩门。活动三：赏析诗句，理解诗情1.生再次朗读诗歌，结合作者生平及写作背景，思考下面的问题。（1）诗人游山西村时看到了什么？感受到了什么？明确：村民的热情好客：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。优美的景色：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。淳朴的风土人情：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。（2）赏析诗句，找出你认为写得妙的地方，进行赏析。首联：渲染出了农家丰收后的欢乐气氛。“莫笑”道出了诗人对农村淳朴民风的赞美。“足”表达了农家待客的盛情。颔联：描绘了山西村山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写的是眼前景，述

6、的是真实感受。重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好像前面已经无路可走了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一片村庄，让人豁然开朗。颈联：由写景转为写人、事，描摹了一幅农村风景画，充满了丰收的喜悦。尾联：写诗人的愿望，写出其对农村生活的热爱、向往、恋恋不舍之情。（3）颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”千百年来广泛被人引用，蕴含了怎样的哲理？明确：眼看山穷水尽，忽而有柳暗花明。这句诗常用以形容陷入困境，忽又豁然开朗的情境。它给人以坚持不懈、希望不绝的启示，引导人们在困境中要勇于开拓，发奋前进，前方将会一个充满光明与希望的崭新境界。不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理。（4）结合诗歌内容，说说这首诗的主题是什么。明确：这首诗描述了农村优美的风光，村民淳朴的品格，表达了诗人对古风犹存的村民、农村生活的热爱和向往。师小结：游山西村是一首记游的七言律诗。本诗紧扣“游”字，按照“叙事写景抒情”的顺序，生动地描绘出一幅色彩明丽的江南农村风光图，表达了对古朴淳厚的乡村民俗的留恋和热爱之情。2.再读诗歌，读出感情。请同学们结合自己的体会有感情地朗读诗歌。3.背诵诗歌。作业设计1.背诵并默写古诗。2.完成分层作业。板书设计4原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！学科网（北京）股份有限公司