第23课《鸟的天堂》第一课时（教学设计）-【上好课】 五年级语文上册部编版.docx

1、课 题23 鸟的天堂部编版五年级上册第七单元第1课时学 校授课班级授课教师学习目标1.认识3个生字，会写11个字，会写10个词语。2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。3.了解傍晚时“鸟的天堂”的特点，感受大榕树的无限生机，体会课文描写大榕树的静态美。学习重难点了解傍晚时“鸟的天堂”的特点，感受大榕树的无限生机，体会课文描写大榕树的静态美。学情分析五年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的学习习惯，有了一定的阅读能力，读书提问的能力。因本课的阅读性、活动性、实践性较强，绝大部分学生对于如何在阅读活动中边读边想的方

2、法不明确，在实践中应怎想，想什么不够明晰。所以要重点引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好，让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。教学辅助教学课件、同步导学案教学过程任务一：导入新课，了解作者【设计意图：从课题入手，谈话激发兴趣，调动学生情绪，创设氛围，引入新课。】1.展示大榕树和鸟的相关图片导入新课。引导：人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？预设：让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方。过渡：能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢？今天，我们就跟随现代著名作家巴金爷爷的脚步，

3、一起走进鸟的天堂。2.作者介绍。巴金，原名李尧棠，字芾甘。作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。著有长篇小说灭亡，激流三部曲家春秋，爱情三部曲雾雨电等，出版了巴金文集巴金全集巴金译文全集等。3.写作背景。鸟的天堂：指的是一株有500多年树龄的古榕树，位于广东省江门市新会区南部天马村天马河的河心沙洲上。榕树的树冠大得出奇，笼罩着20亩左右的河面，独木成林。乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的鸟的天堂，使“鸟的天堂”的美名得以传扬。现在大榕树已成了一处旅游胜地，它的南面50米处建有观楼，可

4、以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。任务二：初读课文，识字学词【设计意图：在正式学习课文内容之前通过学生自学字词，教师指导书写生字，扫清阅读障碍，为学习文本作铺垫。让学生填空、概括课文内容，不仅帮助学生从整体上感知文本，也锻炼了学生的概括能力。】1.自由读文，学习生字词并反馈自学情况。（1）检查字词。灿烂 白茫茫 船桨 规律 一簇簇 不计其数 榕树缝隙 照耀 应接不暇 颤动 静寂 抛在后面（2）指导生字书写。“桨”：划船工具，多为木制，因此是木字底。要写得上窄下宽，“木”横要长，竖出头要短。“暇”：借助日字旁，理解“暇”与时间有关，并在“应接不暇”中理解字义，不要写成目字旁。2.引导思考

5、：同学们，“鸟的天堂”在哪里呢？“鸟的天堂”是怎样的呢？请同学们默读课文，在文中找出问题的答案，并试着完成下面的填空。作者一共（ ）次经过“鸟的天堂”，第一次是在（ ），看到了（ ）；第二次是在（ ），看到了（ ）。预设：作者一共两次经过“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株静静的茂盛的大榕树，却看不见一只鸟；第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹场景。3.课文哪几段是写“大榕树”的，哪几段是写“鸟”的？预设：第59自然段写作者看见了一株茂盛的大榕树，第1013自然段写作者在“鸟的天堂”看到了很多鸟。师追问：那第14自然段写的是什么内容？这一部分内容与描写榕树无关为何要写？预设：奠定轻松、愉快

6、的基调，为写“鸟的天堂”做铺垫。任务三：走近榕树，体会静态之美【设计意图：在学习本课的过程中，充分抓住重点描写榕树的句子，通过不同的方法训练学生的体会感悟能力，在读中体会用词的准确，对比阅读领悟作者的静态描写方法。充分利用现代信息技术收集有关“鸟的天堂”的视频资料，发挥多媒体课件的直观作用，让学生通过观看视频，再现文字描写的生动，图文结合加深印象，激发兴趣。】引导语：作者用他的生花妙笔，写出了“鸟的天堂”两种不同的美，让我们先走近傍晚时候的大榕树。1.默读第59自然段，说说作者是按照什么顺序来写的，并说说你的理由。预设：作者是按从远到近的顺序来写的，文中说“我们的船渐渐逼近榕树了”，说明“我们

7、”是慢慢接近榕树的。2.再默读描写榕树的句段，说说这是一株怎样的榕树。（生再次默读）预设这是一株枝繁叶茂的榕树。这是一株生机勃勃的榕树。这是一株生命力旺盛的榕树。这是一株巨大的榕树。3.聚焦第7自然段，抓住关键词句谈一谈作者是如何描写榕树之大的。（1）“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”从“不可计数”体会出榕树枝干的数目很多，说明树很大。句中两个“真”有什么不同呢？ 预设：第一个“真”的意思是真实的，本来的。第二个“真”指的是确实、的确。这句话应读出惊叹的语气。（2）“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”出示大榕树的图片：谁来指一指哪些是根？（体会大榕树根上

8、生枝，枝上又生根，独木成林的景观）（3）“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“卧”，不仅写出榕树之大，也勾勒出榕树古老而安静的姿态。这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：约16亩，约10666平方米）相当于多少间教室？指名朗读描写大榕树的语句。4.聚焦第8自然段，作者又是如何描写榕树生命力旺盛的？（1）榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。赏析：“展示”一词运用了拟人的修辞手法，突出了榕树旺盛的生命力。（2）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。赏析：“一簇”“堆”写出了树叶之多，展现了树叶之密。（3）那翠绿的颜色，明

9、亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！赏析：“照耀”写出叶子又绿又亮，绿油油的，说明生命力十分旺盛。“颤动”一词写出了榕树旺盛的生命力，因为作者好像看见树叶在生长。5.教师小结：大家说得太好了！“颤动”这个词语，只有巴金先生才写得出来。片片绿叶蕴含着无限的生机与活力，那是生命在颤动，其实，也是作者的心在颤动。因为他已被深深地感染了，所以情不自禁地发出这样的赞叹（齐读）这美丽的南国的树！6.体会静态描写：同学们，作者从远到近，写了一株枝繁叶茂、生机勃发的大榕树。此时的大榕树安静又充满生机，呈现出一种静态的美。这种对事物静止状态的描写，我们把它叫作“静态描

10、写”。那这段文字应该怎么来读呢？7.朗读指导。（1）教师范读，让学生体会教师的朗读节奏。（感悟舒缓的节奏，感受赞美中蕴含着深情）（2）指名读，教师指导。朗读时要读出赞美、感慨的语气，如“那么多”可拉长字音，突出绿叶多；“堆”重读，“明亮、照耀、颤动”可读响亮，让人感受到大榕树旺盛的生命力。（3）学生朗读第58自然段。结束语我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者对榕树的大，以及根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等方面进行了描写，这是静态描写。我们通过对课文这部分的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。作业设计1.抄写生字和词语。2.摘录喜欢的段落，写赏析。3.完成分层作业。