第9课《木兰诗》第一课时（导学案）-【上好课】2022-2023学年七年级语文下册同步备课系列（部编版）.docx

1、第9课木兰诗 导学案第一课时1.反复诵读，感受诗歌质朴生动的民歌情味，背诵全诗。 2.了解诗歌内容，能复述故事，体会诗歌情节的生动和曲折。3.积累相关木兰诗相关常识和重点词句。1.课前查阅关于木兰其人及乐府诗集的资料。木兰诗又叫_，是我国_时期北方民歌的代表作品，选自宋代_编的_，在中国的文学史上与南朝的_被合称为“乐府双璧”。木兰诗属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰巾帼英雄的形象。木兰，中国古代女英雄，忠孝节义，以女扮男装，替父从军击败入侵民族闻名天下，唐代皇帝追封她为“孝烈将军”，设祠纪念。木兰一直是受中国人尊敬的一位女性。其事迹被多种文艺作品所表现。

2、郭茂倩（10411099），字德粲，北宋郓州须城（今山东东平）人。为莱州通判郭劝之孙，太常博士郭源明之子。编有乐府诗集百卷传世。乐府诗：乐府，本是_设立的音乐机构，其职责有训练乐工，制定乐谱，采集歌词等。_时将乐府收集编录的诗称为“乐府诗”，乐府诗以_为主，兼有七言及杂言。2.朗读课文，并给划线字注音。机杼(_)军帖(_)可汗(_)鞍鞯(_)辔头(_) 溅溅(_) 燕山(_) 啾啾(_)戎机(_)金柝(_) 赏赐(_)阿姊(_)扶将(_)著(_)云鬓(_)帖花黄(_)活动一、导入新课，积累常识1.交流课前查阅关于木兰其人及乐府诗集的资料。2.了解“乐府诗”相关文体知识。活动二、诵读诗歌，读出情

3、味1.自由朗读诗歌，尝试划分节奏，圈出韵脚。2.听范读，校准字音，校对节奏，体会朗读的语调、语速、节奏、语气强弱变化等。3.根据朗读提示再次朗读课文。（1）读准字音。（2）读出节奏。提示：本诗歌句式长短不一，有五言、七言还有九言，有的互相夹杂，形式自由。尤其应注意朗读节奏的把握。（3）读出韵律。提示：我国的诗歌讲求韵律，传统歌词大都押韵。押韵的诗歌诵起来顺口，唱起来流畅。用读音相近的字来做韵脚，使得诗歌音律和谐，更有韵味。（根据诗歌押韵的规律，同桌对读，每人读一种韵，轮换读，重读韵脚，感受韵律美）（4）读出情感。提示：根据诗歌各段落内容的不同，朗读不同段落时的语气强弱也应有所变化。（根据各段语

4、气的特点，反复诵读诗歌，尝试通过语气的变化初步体会诗歌的情感）活动三、疏通诗意，复述故事1.小组合作，翻译句子要求：以小组为单位，生互动合作，讨论交流，理解句意。如果小组内无法解决，可以提出来，全班共同商讨解决。注意以下句子的翻译：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。将军百战死，壮士十年归。开我东阁门，坐我西阁床。当窗理云鬓，对镜帖花黄。2.全班交流，展示成果3.简要复述故事（1）仿照示例，概括木兰诗的故事情节： _踏上征程_立功凯旋_亲人团聚 （2）用自己的话简述木兰替父从军的故事。 提示：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，要注意抓住重点，做到详略得当，可以用自己的语言来

5、叙述，必要时还可以增加一些细节描写。力求清晰、流畅、有条理地表达。人称上可用第三人称。活动四、积累词句，夯实基础1.通假字【贴】 对镜帖花黄 “帖”同“贴”2.一词多义【市】 愿为市鞍马：买东市买骏马：集市【愿】 愿为市鞍马：愿意愿驰千里足：希望【帖】帖昨夜见军帖：文告对镜帖花黄：同“贴”3.古今异义（1）卷卷有爷名 【爷】古：父亲 今：爷爷，即父亲的父亲 （2）但闻黄河流水鸣溅溅【但】古：只 今：转折连词 （3）出郭相扶将【郭】 古：外城 今：仅用作姓氏 （4）木兰当户织【户】 古：门 今：人家、门第 （5）雌兔眼迷离【迷离】古：眯着眼 今：模糊而难以分辨清楚 （6）双兔傍地走 【走】 古：跑 今：行走 4.词类活用（1）问女何所思 【何】疑问代词作动词，是什么。（2）愿为市鞍马【市】名词活用作动词，买。（2）策勋十二转 【策】名词作动词，登记。（3）但闻燕山胡骑鸣啾啾 【骑】动词作名词，战马。5.特殊句式（1）省略句：愿为市鞍马(愿为此市鞍马”，“此”指代父从军这件事。)（2）倒装句：问女何所思(宾语前置。“何所思”是“思所何” 的倒装。)6.出自本课的成语。扑朔迷离：形容事物错综复杂，难于辨别。1.背诵木兰诗全诗，整理、积累重点词句。2.完成分层作业对应练习。