一年级上册语文教案汉语拼音aoe全国通用.doc

1、汉语拼音a o e教学设计雷古山 叶拜教材概述：a、o、e是小学人教版一年级语文上册汉语拼音部分第一课，课文由三个部分组成，第一部分是三个单韵母a、o、e,配有一幅图画，第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声，第三部分是a、o、e的书写格式和笔画笔顺。教学时间：两课时学习者特征分析：一年级学生刚入学，对学习方式还没有初步的认识，而且是刚开始接触拼音，他们上课注意力时间短，所以教学要直观、形象，如卡片、图片、PPT等，用贴近生活实际的知识去激发孩子们的学习兴趣。教学目标分析：（一）知识与技能：1、学会三个单韵母a、o、e，能够读准音，认清形，并能正确书写。2、知道单韵母有四个声调，认识声

2、调符号，能直接读出带调a 、o、e的音。3、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。（二）过程与方法：1、借助画面，激发兴趣，直观认识三个单韵母。2、引导观察，有所发现，掌握方法与规律，正确认读、识记、书写三个单韵母。3、练习巩固，形式多样，启发为主，组织学生积极参与学习活动。（三）情感、态度与价值观激发学生学习汉语拼音的兴趣，从中获得成功的体验，并初步明确学习汉语拼音的意义。教学重点、难点：（一）掌握a、o、e三个单韵母的发音技巧，认识音、形。（二）能在四线三格中正确书写a、o、e三个单韵母。（三）能直接准确的认读带调的单韵母，关键是读准第二、三声的读音。教学资源准备：（一）小学一年级语文

3、上册教材。（二）为本课制作的多媒体课件。（三）字母卡片。教学策略：（一）通过观察图画、说话训练，学习拼音和运用拼音。（二）通过扩展阅读使学生掌握带声调的三个单韵母。第一课时教学目标：学会三个单韵母a、o、e，能够读准音，认清形，并能正确书写。知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a 、o、e的音。教学难点：知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a 、o、e的音。教学过程：一、创设情景，激趣导入（2分钟）（一）导入：小朋友，你们已经是一年级的小学生了，从今天起我们就要每天到学校读书识字学本领，那怎样才会读书识字呢？首先要学好汉语拼音，学好了汉语拼音就能认识很多字，读很多书

4、，学很多本领。所以今天这第一节课我们就开始学习汉语拼音。（二）教读儿歌。（三）播放课件。学生观看图片，说说图上的内容。（图上画了小女孩、大公鸡、白鹅）【设计意图：图片内容贴近生活实际，容易激发孩子们的学习兴趣。】二、观察说话，整体呈现（3分钟）（一）幻灯片呈现教材中的三幅图，学生选择自己喜欢的画面说话。（二）根据学生回答，揭示课题，分别呈现a、o、e。【设计意图：借助图画，这样初入学的儿童易于接受，激发学生的学习兴趣。】三、学习a、o、e 的音、形。（12分钟）（一）学习单韵母a。1、引导学生通过看图，读准a的音。2、引导学生通过看图，发现小女孩的头部像a的形状，教师点拨笔画笔顺，师生唱笔画书

5、空。3、认识四线格，指导书写。（二）学习单韵母o 、e，方法同上。【设计意图：利用课件来激发学生学习兴趣，培养学生观察能力。初步认识本课要求所学单韵母，并在跟读儿歌过程中拓展阅读。】四、编讲儿歌，反馈巩固（3分钟）（一）反馈：用开火车认读的方法检查学生对a、o、e读音的掌握情况（相机指导单韵母发音要领）。（二）示范编儿歌，同时学生模仿编儿歌来记住三个单韵母。a 张大嘴巴a a ao 公鸡打啼o o oe 白鹅浮水 e e e【设计意图; 在反馈过程中矫正学生的读音，教给学生正确的读音方法。老师从音、形、用三个方面进行示范编儿歌。培养学生的创新思维能力。】五、快乐拼读，拓展阅读（10分钟）（一）

6、aoe想和小朋友们捉迷藏了，它悄悄地躲在了儿歌里，看看小朋友们能不能把它们找出来。（二）阅读儿歌aoe、大公鸡。（师大声，生小声）（三）师巡视帮助识字较少、拼音基础差的同学，进行辅导。【设计意图; 一方面是巩固本课所教拼音的音、形，另一方面是再次实现扩展阅读。】六、看图表达，实践运用（10分钟）呈现图画，让学生看图说话（或编儿歌，或说一两句话）。【设计意图：在看图说话中培养学生的说话能力，培养学生运用所学拼音的实践能力，且为写话打基础】板书设计： 1. a o ea o e教学反思: 这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字

7、习惯。 第二课时教学目标：认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。激发学生学习汉语拼音的兴趣，从中获得成功的体验，并初步明确学习汉语拼音的意义。教学重难点：认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。教学过程:一、创设情景、复习旧知（2分钟）（一）观察情境图：同学们还记得这个地方吗？这儿有我们上节课认识的三个小伙伴，大家还能说出他们的名字吗？（二）指名学生回答。出示四线格，指名学生说说他们的家在哪里？【设计意图：通过创设情景，吸引学生的注意力，初步感知新知。】二、游戏学习四个声调（10分钟）（一）观察图，说说汽车是怎么走的。（平地走，爬上坡，下坡又上坡，走下坡）（二）认识声调符号，学生根据声调

8、符号比划动作。（三）学生跟着儿歌学习“一声平”、“二声扬”、“三声拐弯”、“四声降”。（四）出示FLASH动画，学生自由摸索戴上帽子的单韵母a o e 该怎么读。（五）师范读，学生跟读，自由读，指名读，顺序读，变序读。（六）重点强调二、三声的发音，对比读。【设计意图; 在反馈过程中矫正学生的读音，教给学生正确的读音方法。老师从音、形、用三个方面进行示范编儿歌。培养学生的创新思维能力。】三、学习运用，体会读音。（4分钟）（一）出示图画，引导学生联系日常生活，用带调的a o e组词。（二）引导学生在会组词的基础之上练习说句子。【设计意图：通过观察激发学生的学习兴趣，并让学生在探究中学习，降低了学习

9、的难度，从而达成启发学生的效果。】四 、编讲儿歌，反馈巩固（4分钟）反馈：用开火车认读的方法检查学生对a、o、e四声的掌握情况。示范编儿歌，同时学生自己也模仿编儿歌。【设计意图：体现语言运用为中心的思想，训练学生的观察能力、语言表达能力，引导学生关注生活中的知识。】五、快乐拼读，拓展阅读（10分钟）教师出示三首儿歌，学生自由阅读。指名读儿歌。学生自主阅读，教师巡视指导。【设计意图; 一方面是巩固本课所教拼音的音、形，另一方面是再次实现扩展阅读。】六、看图表达，实践运用（10分钟）呈现图画，让学生看图说话，教师可适时引导。【设计意图：在看图说话中培养学生的说话能力，培养学生运用所学拼音的实践能力

10、，且为写话打基础】板书设计：a o e语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力

11、。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事

12、!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一

13、周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教学反思: aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。在aoe的教学中，最重要的是借助图画，这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然。另外是借助儿歌，儿歌通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。三是讲故事，一年级的学生刚刚接触拼音，学起来有一定的难度。抽象、死板地给学生讲,什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。