一年级上语文教案 反思ao ou iu_人教新课标.doc

1、ao ou iu教学设计【教学目标】1学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。2学习声母与“ao、ou、iu”组成的音节，能准确拼读音节。【教学重点】学会复韵母“ao、ou、iu”的发音，拼读相关音节，了解“iu”的标调规则。【教学难点】“iu”的教学是难点。“iu”的读音不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，学生容易混淆。【教学过程】一、做“变魔术”游戏，激趣导入1老师：“老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？”用电线加手形变出“z、s、n、d、q、x、b”，指名请学生读出字母，并带领大家读3遍。2做“找朋友”游戏。老师：“同学们真能

2、干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。”出示单韵母卡片（a、o、e、i、u、），请学生齐读。老师：“谁能从这6张卡片中找出两张拼成我们已经认识的3个复韵母？”请学生上台找卡片并指导说话，“a和i在一起ai、ai、ai，e和i在一起ei、ei、ei，u和i在一起ui、ui、ui”。老师导入：“单韵母的本领可真大呀！除了能组成ai、ei、ui外，还可以组成其他的新朋友呢！想不想跟它们交朋友啊？”板书课题“10 ao ou iu”。二、初步认形老师：“请同学们翻开汉语拼音第10课，看看今天要学的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的

3、？”指名请学生回答（如a和o组成ao），师随学生回答相机板书“10 aoouiu”。三、读准音1老师：“这几个新朋友谁会读呀？”指名请学生读拼音。2老师：“不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。”引导学生猜读，比如第一张图，图上画的是五环旗，它是奥运会的标志，“ao”的第四声就读“奥”。第二张图上画的是“藕”，“ou”的第三声就读“藕”。第三张图画的是小朋友在游泳，可以据此推出这个复韵母念“iu”。3听录音跟读、同桌互听互读、全班抽查读“ao、ou、iu”，并进行正音。4结合四声拼读。（1）自由读、同桌指读韵母。（2）师任意写“ao”的四声，请学生开火车读。（3）生标“ou”的四声，并以

4、不同方式读。（4）生标“iu”的四声，注意与“ui”比较。老师引导学生通过儿歌记忆，“小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui”，同时强调“iu”的声调标在“u”上，了解“i、u并列标在后”的标调规则。5做声调手势，学生齐读相关韵母，抽读。6做“比耳朵”游戏。师读带调韵母，生上台指出相应韵母。如果指的对，其余学生拍3下手，齐说“对、对、对”；如果错了，就举手帮助他找到相应韵母。四、课中操学生跟读下面的儿歌，并结合动作进行表演。儿歌为，“i、i，什么i，我写生字得了优；i，i，什么i，鱼儿鱼儿水中游；i，i，什么i，你是我的好朋友；i，i，什么i，上下楼梯要靠右。”五、音节练习1老师：

5、“ao、ou、iu很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友？”出示“zaozao、jiujiu、youyou、loulou、yaoyao”，请学生自由拼读、指名拼读、开火车拼读。2老师：“它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它们找找朋友，好吗？”开展游戏“智力大比拼”。（1）根据学生回答，老师相机板书，并给说对的学生奖励小红花。（2）小组互相交流自己找到的朋友，大家根据学生的表现评出“智力星”。3老师：“同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？”出示三拼音：指名拼、同桌互拼、标声调拼，并请学生选一个音节组词、进行说话训练。六、书写练习1请同学说说拼读、书写时的注意事项（要靠拢、要

6、匀称、写在格子中间）。2学生书写，教师巡回指导，并强调写字、握笔姿势要正确。七、扩展练习开展“做音节卡片”游戏。要求：1要求学生给今天所学的韵母戴上帽子，帮它找个声母朋友，组成一个音节，写在音节卡片上。2写完音节卡片后，可以在卡片四周画上花边或自己喜欢的画。3完成上述环节后端端正正坐好。4汇报交流。先请小组代表把卡片贴在黑板上，再领读音节，然后请同学走出座位拼音节。八、总结老师：“今天我们学习了第10课，学到了什么本领？”请同学交流。【教后感】这堂课依据新课程“以学生为本”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦、民主和谐的课堂氛围，力图建立师生交往互动、平等对话的教学关系。七、八岁的孩子刚上一年级，

7、就要学习抽象的汉语拼音，对他们来说是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性”和“游戏性”为依归，做好教学情境的设计。比如常规游戏“变魔术”的使用，能够吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用模拟现实生活的情境，引导学生看插图猜读音、听录音读、尝试自己读（亲自体验），并鼓励学生当“小老师”，读好3个复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的声调后，让学生尝试读ou和iu的声调，并由学生当“小老师”、检查其余学生对韵母四声的掌握情况。这样的教学，既体现了老师“导”的作用，也充分体现了学生学习的自主性，有利于学生互帮互助、

8、互学互评、互动交往。在三拼音教学中，请学生选音节组词语，并进行说话训练，这使得拼音教学与学生生活实际紧密联系，有利于学生积累语言。此外，我结合iu的四声，把教材内容和课中操进行有机整合，在增强趣味性的同时，调节学生学习的情绪，巩固iu的四声。为了进一步学习“ao、ou、iu”与声母相拼的音节，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪高涨，思维很活跃。这一开放性、探究性学习，充分尊重学生学习的主体性，彰显他们的个性，激发他们的创造性，将课堂教学气氛推向高潮。而在让学生动手“做音节卡片”这一环节，学生同样也饱含激情；在展示作品时，学生们异常兴奋，在亲身实践中获得了成功的喜悦。