一年级上语文教案13.乌鸦喝水 人教.doc

1、13.乌鸦喝水教学目标1.会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个字。会写“只、石、多、出、见”5个字,认识1个偏旁。2.正确、流利地朗读课文。3.知道课文是分段写的,借助标号认识段落。理解课文内容,感受乌鸦善于观察、勤于动脑,利用现有条件解决困难的精神。4.引导学生适当展开想象,培养学生勤于思考、乐于动手的好习惯。重点难点1.识字、写字,指导学生有感情地朗读课文。2.理解课文内容,感受乌鸦善于观察、勤于动脑、利用现有条件解决困难的精神。课时安排2课时教学过程第一课时一、观看图片,导入学习1.课件出示图片(一只乌鸦)。你们认识它吗?(乌鸦。)谁能描述一下它的样子?(指名说特征,

2、突出乌鸦嘴的特点。)2.(出示一只瓶子)。乌鸦在干什么?3.板书课题。二、初读课文,认识字词1.借助拼音自读课文,读准字音;同桌互动交流。2.师范读,生听读,画出不认识的字。3.指名读文,组织学生评价。4.出示认识的字词。(课件展示)(生字加拼音)三、整体感知,理解内容1.自读课文,标出课文有几个自然段。2.读了课文,说说课文讲了什么事?(让学生自由表述)3.指导分段读文,理解内容。(1)谁来读读第一自然段?有几句话?讲了谁做什么?(讨论交流)大家齐读一下。(2)乌鸦找到水了吗?(指名回答)这说明乌鸦要喝到水,很困难。大家一起来读一读,要读出乌鸦喝水很困难的语气。(3)这怎么办呢?乌鸦口又渴了

3、,于是乌鸦就想啊想,这时,它看到了什么?(小石子)是小石子,让乌鸦想到了办法!(4)这说明乌鸦很聪明、很细心。我们也要向乌鸦学习,遇到困难不要怕,要细心观察,开动脑筋解决困难。(5)乌鸦想到了办法,是什么办法?你想得到吗?齐读课文第三自然段,把突出乌鸦喝到水的艰辛的词慢读出来。(一颗一颗、渐渐)在这里,你有什么要问的吗?有同学有疑问了,谁有办法帮他弄明白?(6)演示结束了,谁来说说你所看到的?4.指导朗读课文。要读出“乌鸦着急”和“乌鸦高兴”的语气。四、布置作业朗读课文,把课文读通顺。第二课时一、复习生字,导入新课1.导入:今天,这只聪明的乌鸦给我们班小朋友们带来了它的一首动听的动画歌曲,大家

4、一起来听听吧。(课件:听乌鸦喝水的歌曲)这首歌曲的名字是(板书课题:乌鸦喝水)乌鸦给大家带来了许多词语宝宝,我们一起去瞧瞧吧!2.复习生字词出示课文词语:乌鸦到处石子想法旁边放进二、指导朗读,回顾课文1.朗读第一自然段。乌鸦历尽千辛万苦,好不容易才找到水,高兴万分,原以为可以喝到水了。指导朗读(课件演示乌鸦喝水却喝不着),可是,瓶子里水却不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。(师范读)此时的乌鸦心情怎么样?好伤心,好难过啊!(同桌读)你很难过地读一读吧!你很失望地读一读吧!你很苦恼地读一读吧!2.朗读第三自然段。水渐渐升高,小乌鸦就喝着水了,心里怎么样?想高兴地读一读最后一句话的小朋友们请站起来,我们

5、一起来分享小乌鸦的快乐吧!三、拓展升华,总结课文1.课文中的乌鸦是怎么喝到水的?你还有其他的办法吗?(讨论交流)2.乌鸦为什么要用放石子的方法?(生:小石子就在旁边;水不会太脏;水会上升,会喝到水)3.如果你是乌鸦,你会怎么做?(讨论交流,分析其可行性:吸管、斜放瓶子、直接倒)4.这个故事选自伊素寓言,谁能把这个故事说给大家听听?(指名练习说,其他同学评议)5.总结:这是一只聪明的乌鸦,它遇到困难时,细心观察,既动脑又动手,所以它克服了困难。我们在学习上,或是平时的生活中也会遇到困难,那么该怎么办呢?(运用我们的两件宝:双手和大脑,就一定会克服困难。)观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的

6、原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌

7、云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。

8、通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。四、写字指导一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。五、课堂小结这节课,我们学习了些什么?你有什么收获?语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目

9、、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。一只聪明的乌鸦喝到了水;我们懂得了遇到困难要善于动脑、动手解决;我们认识、会写这么多的字词。收获太大了!