2021-2022学年语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教学教案：诗歌之部 第二单元 推荐作品 新城道中（其一） （1） WORD版含解析.doc

1、高考资源网（） 您身边的高考专家新城道中（其一）教学设计 一、 教学目标1、 把握诗歌的意象及特点，体会诗人的思想情感，熟练运用“置身诗境，缘景明情”的诗歌鉴赏技巧。2、 品味诗歌表意丰富、含蓄隽永的语言特点，建构诗歌语言，和诗歌开展深入而准确的对话，和诗人进行心灵的碰撞和交流。3、 继续开展高质量的诗歌诵读，培养诗歌语感，品诗情，咏诗韵，深入理解传统文化的精髓。4、 学习苏轼积极乐观、热爱自然、热爱生活的人生态度，以饱满的人生张力走好人生路。二、（一）教学重点1、把握诗歌的意象及特点，体会诗人的思想情感，熟练运用“置身诗境，缘景明情”的诗歌鉴赏技巧。2、 学习苏轼积极乐观、热爱自然、热爱生活

2、的人生态度，以饱满的人生张力走好人生路。（二）教学难点1、品味诗歌表意丰富、含蓄隽永的语言特点，建构诗歌语言，和诗歌开展深入而准确的对话，和诗人进行心灵的碰撞和交流。2、 继续开展高质量的诗歌诵读，培养诗歌语感，品诗情，咏诗韵，深入理解传统文化的精髓。三、 教学方法诵读 探究 讨论 点拨四、 教具准备Ppt课件 五、 教学时数一课时六、 教学内容和过程（一） 导入新课。（二） 请同学初读诗歌，其他同学评价，引导学生把握诗歌整体的感情基调。（教师提示：朗读得好，好在哪里？如果读得不好，不好在哪里？通过学生讨论交流，引导学生准确把握诗歌的诗眼：“乐”。（三） 细读诗歌，探究富有丰富表现力的诗歌语言

3、，置身诗境，缘景明情。1、解题，从诗题入手初步探究诗人之“乐”的内涵。（1）思考：“新城道”是一条怎样的路？路况好吗？学生根据诗歌的注释及诗中透露的信息讨论、交流，明确：“山行”告诉我们这是一条山路，“积雨”告诉我们山路久雨之后，应该泥泞湿滑，不会好走。（2）思考：既然如此，那么行走在“新城道”中的诗人为什么还“乐”得起来呢？ 学生根据自己的经验阅历及对诗歌内容的把握，畅所欲言，鼓励在扣住文本基础上的个性化表达。2、首联赏析，探究诗人之乐的具体原因，正确、有感情的朗读诗歌。（1）思考：你能从首联里看出诗人“乐”的具体原因吗？ 学生依据具体字词，讨论、交流，教师提示、引导：久雨初晴之乐；春风有情

4、有意之乐（其实是诗人内心喜悦之情的外化，所谓“以我观物，物皆着我之色彩”）；暂时离开官场俗务、融入自然之乐。（2）学生朗读首联，要求读出诗人“乐”的情感。教师从诗歌的节奏、停顿、语速、语气、语调、重音等方面予以指导。 示例： 东风-知我欲山行，吹断檐间-积雨声-3、颔联、颈联、尾联写景比较赏析，整体把握诗境。（1）、思考：颔联、颈联、尾联都是描写“新城道”中山行所见之景的，试比较颔联颈联这两联与尾联所写的景有什么不同。 教师引导学生找出三联里各自描写的意象，进行分类比较，明确：颔联颈联描写的是自然之景，尾联描写的是人物（农家）之景。（2）、思考：颔联和颈联都是描写自然之景的，但从描写的角度看，

5、这两联所写的景又有什么不同呢？学生讨论交流，教师指导：颔联的“岭上晴云”、“树头初日”是远景；颈联的“含笑野桃”、“自摇溪柳”是近景。4、颔联赏析：置身诗境，缘景明情，正确、有感情的朗读诗歌。（1）、思考:诗人在描写山行所见远景时，用了怎样的艺术手法，有怎样的表达效果？ 学生探究、讨论、交流，教师提醒学生注意“岭上晴云”与“絮帽”、“树头初日”与“铜钲”这两组意象的相似之处，引导学生明确：用了比喻的修辞手法，用“絮帽”这一意象写出了雨过天晴后岭上云彩洁白、轻盈、缭绕山头的特点，用“铜钲”这一意象写出了树头旭日浑圆灿烂的特点，表现了诗人的喜悦（乐）之情。（2）学生朗读颔联，根据教师的提示，从诗歌

6、的节奏、停顿、语速、语气、语调、重音等方面读出诗人“乐”的情感，其他同学评价，教师指导。5、颈联赏析：置身诗境，缘景明情，正确、有感情的朗读诗歌。（1）、思考:诗人在描写山行所见近景时，用了怎样的艺术手法，有怎样的表达效果？ 学生探究、讨论、交流，教师提醒学生注意“含笑”“自摇”这两个人物化的动作，引导学生明确：用了拟人的修辞手法，既形象的写出了桃花怒放、柳树婀娜轻盈的形象特点，又赋予“野桃”、“溪柳”以人的情感，传神的表达了诗人的“乐”情。（2）、思考：能否把颈联联改为“野桃溅泪竹篱短，溪柳惊心沙水清”？请结合诗境说说理由。 学生讨论，教师指导，明确：“以我观物，物皆着我之色彩”，“溅泪”、

7、“惊心”不符合诗人“乐”的心境，与整首诗的清新、愉快的意境不符。（3）、学生朗读颈联，根据教师的提示，从诗歌的节奏、停顿、语速、语气、语调、重音等方面读出诗人“乐”的情感，其他同学评价，教师指导。6、尾联赏析：置身诗境，缘景明情，正确、有感情的朗读诗歌。（1）请家在农村的同学谈自己对春耕的感受和体会，教师予以指导、鼓励。（2）思考：农家春耕是繁忙劳累辛苦的，那么，诗人眼中的农家春耕图是什么样子的呢？请结合尾联谈谈你的看法。学生讨论交流，教师指导，明确：春耕是热闹、快乐、充满生活气息的。诗人选取了“煮芹烧笋”这些典型又富有农家生活气息的细节，表现了农家“应最乐”的深刻感受。（3）、学生朗读尾联，

8、根据教师的提示，从诗歌的节奏、停顿、语速、语气、语调、重音等方面读出诗人“乐”的情感，其他同学评价，教师指导。7、颔联、颈联、尾联写景艺术赏析。（1）思考：通过上节课的分析，我们明确诗人在描写山行所见之景时，是按照由远到近、由自然之景到人们生活之景的顺序进行描绘的，请说说这种表现手法的艺术效果。学生讨论交流，教师指导，明确：远景和近景相结合，给读者如在山中徐行，景物扑面而来的感觉，让诗歌的画面更有层次感。而在对自然之景的描绘中，加入繁忙的农家春耕景象，让诗歌更有生活气息，更能突出“乐”的主题，轻松愉快的感情基调。（2）学生展开想象，置身诗境，有感情的朗读，读出诗意诗蕴。（四）探究品味诗歌，把握

9、诗歌所传达的诗人的人生态度。 （1）思考：对苏轼来说，一次山行，就是一次欣赏云光山色、感受农家淳朴自在生活的快乐之旅。那么，诗人写作此诗时，人生遭际、人生境况是怎样的呢？ 教师出示这首诗的写作背景：宋神宗熙宁四年（公元1071年），苏轼因为反对新法，受不了朝堂的乌烟瘴气，自求外放，到杭州任通判（以中央特派员的身份，下到地方，作为地方行政长官的副官存在，负有地方的行政及监察职权，用以与地方行政长官形成制衡。官位在知州下，但权力大于知州。） 明确：诗人其实是被排挤出朝廷的，是一个政治斗争的失败者。从人之常情来看，苏轼的心情应该是苦闷、沉郁的，但从这首诗看，诗人的生活是诗意而充盈的，心情是快乐安详的

10、。由此，我们可以看出苏轼的人生态度是多么的超脱、豁达、积极。苏轼新城道中的山行，其实就是他行走人生之路的姿态。（2）学生结合自己的实情，谈自己读此诗后收获的人生启迪。（3）美读诗歌，读出哲理，读出情趣。（五）拓展延伸，全面把握诗人的人生态度、精神风貌。（1）思考：高中阶段，我们还学过苏轼哪首与“山行”有关的诗？这首诗表现了诗人怎样的人生态度、精神风貌？学生讨论、明确：是苏轼写新城道中九年后，被贬黄冈时期所做的定风波.莫听吹林打叶声：三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，

11、微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 “一蓑烟雨任平生”，诗人由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。 结拍“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”这饱含人生哲理意味的点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示：自然界的雨晴既属寻常，毫无差别，社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿？句中“萧瑟”二字，意谓风雨之声，与上片“穿林打叶声”相应和。“风雨”二字，一语双关，既指野外途中所遇风雨，又暗指几乎致他于死地的政治“风雨”和人生险途。词人借雨中潇洒徐行之举动，表现了虽处逆境屡遭挫折但一定能走好人生之路的倔

12、强性格和旷达胸怀。（2）回顾、复习东坡诗，再次感受山行途中的诗人形象。 东坡：雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。那大石丛错、凸凹不平的坡头路，就够磨难人的了。然而有什么了不起呢？将拐杖着实地点在上面，铿然一声，便支撑起矫健的步伐，更加精神抖擞地前进了。没有艰险，哪里来征服的欢欣！没有“荦确坡头路”，哪有“铿然曳杖声”！一个“莫嫌”，一个“自爱”，那以险为乐、视险如夷的豪迈精神，都在这一反一正的强烈感情对比中凸现出来了。这“荦确坡头路”不就是作者脚下坎坷的仕途么？作者对待仕途挫折，从来就是抱着这种开朗乐观、意气昂扬的态度，绝不气馁颓丧。（3）学生谈学习收获：向苏轼学

13、走路，我学会了（鼓励学生结合自身实际，畅所欲言，有个性化的思考和表达。）（六）课堂小结： 同学们，这节课我们继续学习了“置身诗境，缘景明情”的诗歌鉴赏方法，并能有感情的朗读诗歌，读出了诗意诗韵，深入体会了古典诗歌的美。同时，我们也在大诗人苏轼的带领下，从新城道中一路走来，走过黄沙道，走过坡头路。其实，这也是我们穿行人生之路的真实写照。向苏轼学走路，不论是自然之路，文学之路，创业之路，还是人生之路，只要我们热爱生活，乐观豁达，坚定执着，我们的“竹杖芒鞋”一定能轻快胜马，走过坡头路，迎来“野桃含笑”、“溪柳自摇”的明天。（七）作业布置： 课外阅读林语堂的苏东坡传，全面了解苏轼的生平、创作成就（诗歌、散文、书画）、思想主张，以“我向苏轼学走路”为话题，写一篇800字以上的文章，由语文课代表牵头，编成读后感集我向苏轼学走路在全班交流。优秀作品推荐到校刊蘋洲文学发表。（八）板书设计 新城道中（其一）苏轼晴云 初日 景： 野桃 溪柳 （秀丽明媚 桃源仙境） 春耕人家 情： 乐理： 热爱自然 热爱生活 乐观积极- 5 - 版权所有高考资源网