一年级下册语文教案10.1雨铃铛 北师大版（).doc

1、雨铃铛教学设计教学设想： 雨铃铛是北师大版第十单元第一篇课文。本单元围绕“雨”这一主题，激发、鼓励学生充分发挥想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知识，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。本篇课文语言清新优美、生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。 教学目的： 1 运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会儿歌的韵律美，使学生在情境和语言文字中受到熏陶、培养热爱大自然、亲近大自然的感情。 3 培养学生的创新、想象能力。教学重点、难点：

2、感受生活，使学生入情入境地读课文。学生在理解课文的基础上续编儿歌。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷

3、要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。教学过程：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟

4、文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。一、歌曲导入，走进春天。师：小朋友们喜欢猜谜语吗?老师给大家出一个谜语：“千条线，万条线，落到水里看不见”。（雨）谁能用这个字组个词呢？师：今天，春雨姐姐唱着歌儿来看我们了。我们一起欢迎她！ （多媒体播放歌曲春雨蒙蒙地下）师：看大家的表情，我知道你们有很多话想说，那就说说吧。师：春雨就像一个可爱的小精灵，她给大地带来了无限生机，人们可喜欢她了。古时候的人叫它“喜雨”，而金波爷爷给它起了个更动听的名字。小手举起来

5、，跟老师一块写。 （板书课题：雨铃铛）师：谁来把这个词读一读？（指生读“铃铛”）师：铃铛是轻声词，铛要读得又轻又短，跟老师读一遍。（生齐读）师：我们一起美美地把课题读一读。（生齐读）真好听，能不能更清脆点儿？再读一遍。（生齐读）二、初读感知，学习生字。1、师：春雨姐姐觉得小朋友学得非常认真，决定把这首有趣的儿歌送给大家，你们听（出示课件放配乐配图课文朗读）2、师：大家听得很认真，你们想不想读读这首儿歌呢？读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办？ 生1：读拼音。 师：请拼音朋友帮忙，是个好主意。 生2：问别人。 师：不懂就问，是个虚心的孩子。 生3：查字典。 师：请到字典这位大师，没有解决不了的难

6、题。 生4：根据前后文猜字。 师：听起来也不错。 师：这些方法都很有效，现在小朋友就和小组内的小伙伴一起读读课文。边读边把课文中的生字画下来，多读几遍，想想有什么好办法记住他们。开始吧！3、孩子们，请看大屏幕，变成红字的是本课的生字词语，快跟他们打招呼吧！（学生自由读）4、小朋友们真棒，生字词语宝宝都认识了，请试着把课文再读一读，好吗？5、检测。（课件出示生字雨滴图。）师：大家读得真好！你们瞧，调皮的词语宝宝硬缠着春雨姐姐带他们来跟大家交朋友，不知你们还能认出它、读准它吗？（自由读；小老师领读；开火车读）观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能

7、理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪

8、闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。小雨滴

9、离开蓝天妈妈的怀抱，来到我们身边，想和我们交朋友，来，和它们打个招呼。（生答）6、小朋友都很不错读得可棒了，雨姐姐把雨点小宝贝也带来了，看看我们小朋友能不能认出它们。（课件出示单个的生字） 师：每颗小雨滴里都藏了一个生字宝宝，有没有信心读准它？生：有。师：自信的孩子我喜欢。 “沙”师：谁会读？生：沙师：真好，大家跟他读一读。你用什么方法记住这个字？“挂”（指一生读）师：大家像他这样读一读，这个字的偏旁是什么？你能用什么好方法记住它呢？（表示这个动作与“手”有关。） “招呼”师：读得真准，呼是轻声，谁来再读一读。（没关系，多读几遍会读好的。）来，向听课的老师们打个招呼。“串”师：你的翘舌音读得真

10、好，这一组的小朋友开火车读一读。你们是怎么记这个串字的？（指多个学生回答）你在生活中看到哪些东西是一串一串的？（生答） “房檐”师：会读的大声读一读。 老师这儿有一幅图片，谁能指出图中建筑的房檐在哪里？（生指）房顶伸出的边沿就是房檐。 “珠”师：谁读？真好。珠字宝宝还带来了六个好朋友，我们每一小组读一个：“水珠、雨珠、泪珠、珍珠、宝珠、珠子” “响”女读。真响亮。男读。像打雷一样响亮。三、品读儿歌，体会意境。师：还想和小雨滴玩吗？可是生字小雨滴怕妈妈担心，都回家了。（举课文）在读儿歌时，你还认识他们吗？请几个小朋友来读读课文？看他把字读准确了吗，把句子读通顺了吗？（指生读文）（生评价）1、出示

11、课件：指名读，思考：儿歌中写的是大雨还是细雨，你是从哪个词语中看出来的？2、沙沙响，沙沙响。（文字课件） 师：听听春雨的声音（影音课件播放）。 师：听见了吗？（生答）轻轻的、细细的，不仔细听还听不见呢，所以读的时候要轻轻的，谁来试试？（生读）师：软绵绵的细雨飘到我脸上了，真舒服！你们感觉到了吗？来，一起感觉感觉。（再请几生读）3、丁零当啷 丁零当啷师：想听雨滴的声音吗？（出示房檐挂雨珠的动画，突出雨滴慢慢变大、落下，落下后是咚、叮、铃、郎、当的声音，速度由慢到快，雨滴由少到多，变成叮铃当啷的音效。让学生充分体会清脆的雨声。）师：谁是那清脆动听的雨铃铛？你来模仿读。（文字课件，指几生模拟雨声读）

12、师：你的声音比雨铃铛的声音更动听。又是一只可爱的雨铃铛。（不好）能更清脆点儿吗？（生再模拟）太棒了。这一组雨铃铛来！这悦耳的铃声钻到韦老师的心里头去了。这组也试试！女生来！师：小雨滴还会唱怎样的歌呢？生：丁零当啷，淅沥淅沥，嘀哒滴哒，哗啦啦，哗啦哗啦，嘀滴哒哒，丁冬丁冬，淅淅沥沥，丁丁冬冬，沙沙沙沙（配一段轻柔的伴音，声音小一点。）师：和老师一起唱一唱春天的歌，跳一跳春天的舞。4、“它在招呼小燕子，快快回来盖新房”师：我怎么觉得春雨是在欢迎小燕子呀，应该怎样读？生：小燕子读重一些，快快要读得快一些、急一些。生：热情、急切（指几生读）师：你笑得真甜，很开心。你真热情！师：我回来了，这儿真暖和。5

13、、配乐朗读全文。师：春雨在天地间跳着轻盈的舞蹈，它无声无息地飘落在屋檐上，又凝成晶莹，动听的雨铃铛，还热情地招呼远去的燕子回家。多美的一幕！我们美美地读读整首儿歌，老师给你们配乐。（配乐朗读全文）四、续编儿歌，拓展思维。1、句式练习师：听了你们的朗读，我好像看到了春雨这个神奇的魔法师在房檐上画了一幅美丽的画，唱了一首动听的歌。春雨除了招呼小燕子，它还会招呼谁快快干什么呢？（课件：它在招呼-，快快-吧！）生：它在招呼小松鼠，快快出来采松果。生：它在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。生：它在招呼小朋友，快快出来做游戏。2、课件出示春夜喜雨，练习背诵。五、作业 选择自己最喜欢的作业完成。（课件出示）1、画一幅春雨的景象。2、搜集有关雨的词语、诗歌、句子。