一年级下册语文教案7曹冲称象第一课时 长春版.doc

1、7曹冲称象（第一课时）教学目标：1.能正确认读课后生字，掌握左右结构生字的一般书写要领。2.正确、流利地朗读课文。教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：学习生字，积累由生字组成的词语。教学过程：一、介绍曹冲1.今天老师要给小朋友们介绍个小神童，他叫曹冲，是三国时期魏国丞相曹操的儿子，这个曹是个平舌音，谁想和他们打个招呼？（出示词语卡片）你再来？（注意听清楚孩子的平舌音是否读准）2.关于曹冲的聪明还有一个故事呢，故事的题目叫曹冲称象，一起读，（板贴 词语卡片 曹冲）“称”是后鼻音，这还是个要求会写的字，来伸出手跟老师一起写，禾字变窄捺成点，左右穿插靠靠拢。生活中，我们经常会称什么呢？（菜、水

2、果、体重）那你见过称象的吗？（没有）那我们就去读一读这个有意思的故事。二、初读课文、随文识字 1.下面就请你大声地朗读课文，借助拼音读准字音、读通句子。并标上自然段序号。 2.交流一共几个自然段？3.随文识字，第一段 （1）谁想来读一读课文的第一自然段？指名读，其他同学做做小老师，听听他读得怎么样？ （2）谁还想来试试看？（3） 你知道官员指的是哪些人吗？ 是指当官的人，或当官的大臣。 老师：你真是个聪明的孩子，这个“员”字是生字，除了官员，我们还在哪里见过它？ 少先队员、服务员（4）相信现在我们一定会读得更流利了，谁有信心？读完这一自然段，你知道了什么？4.随文识字，第二段（1）我们也一起去

3、看看大象是什么样子吧，谁能通过你的朗读告诉我们？（2）评委点评，谁还能像这样读一读？（3）大象是什么样子的？（出示词卡： 又高又大） 一堵墙、四根柱子出示大象图片对比 你见过柱子吗？古代的柱子是什么样的？出示图：柱 你有什么好方法记住它？（4）看到这么大的大象，官员们又是怎样的表现呢？ 议论是什么意思呢？你怎么知道的？预设：都是言字旁；他们的读音和右边部分很相似；来，同学们，咱们也来议论一下大象到底有多重吧，每个人说出自己的想法。（5）底：这个生字你有什么好方法记住它呢？（6）老师：现在再读这一段，你一定会把它读得更流畅。谁能读？读完这一小节，你知道了什么？5.随文识字，第三段（1）官员们想了

4、什么办法呢？请一位小朋友读第三自然段（2）谁也想试试？（3）官员的方法是第几句？谁来读？简单来说，就是造一杆大秤 见过古时候的大秤吗？（出示课件介绍秤） 这是古代人用来测量物品重量的秤。由前面的秤勾，中间的秤杆和后面的秤砣组成。称东西时要把物品挂在秤勾上。提起提手，移动秤砣。使左右平衡，来秤出东西的重量。（出示词卡：一杆秤）（4）那大秤要用什么做秤杆？（做是个左中右结构的字，写的时候要紧凑）（5）可是曹操听了直摇头 ，是因为 这是一个较长的句子，在读的时候要注意适当的停顿，谁再来读一读。（生读） 你停顿的恰到好处，要想象他读的一样好，我们有个好办法。我们可以在停顿的地方做一个小标记，用斜线划在

5、我们想停顿的地方，这样读起来就更方便了。女同学来读一读，男同学再读。（6）读完这一小节，你知道了什么？6.随文识字，第四段（1）这时，曹冲想出了办法。 数一数，这段话一共有几句？请五位小朋友读 （2）出示词语：大船 船身 船舷 看图理解 船：小船叫舟，所以左边是个舟字弄清楚了这几个部分我们一定会把这句话读的更好。(3)再、然后是表示顺序的词，然还是一个生字，它还有很多的好朋友：突然、忽然、果然 你有什么好方法记住它？（上面是狗肉，下面是燃烧的火）（4）我们还可以用上这样的连接词，把步骤说清楚。老师和小朋友们合作读句：师读连接词，学生读步骤。7.随文识字，第五段（1）那曹冲这个办法行得通吗？谁来

6、告诉我们结果？读第五自然段（2）哪个词说明曹冲的办法真的有用（果然）8.小结：课文读完了，你知道了什么？三、 指导写字称 底 做 船 然1.学生一看二描三写2.交流反馈板书设计：7曹冲称象要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听

7、边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。送大象议重量要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。想办法称大象一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。