三年级语文《检阅》教学设计及反思.doc

1、三年级语文检阅教学设计及反思检阅教学设计及反思教学目标：1.会认“俱”、“拄”等5个生字。会写“俱”、“博”等14个字。正确读写“检阅”、“俱乐部”、“挑选”等词语。2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会队员们美好的心灵。教学重点：理解“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”的深刻含义。课前准备：国庆五十周年阅兵式录像;与课文插图一样的挂图或录像片。课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，揭示课题1.欣赏国庆五十周年阅兵式(片段)。你对这样的场面有了什么样的感受呢?我们把这样的场面叫什么?检阅。你怎样理解“检阅”这个词语的意思?(高级首长站在军队或群众队伍前面，举行检验仪式。场面庄严、盛大

2、、隆重，队伍整齐，精神面貌好)2.媒体出示教材挂图，引导观察。(1)引导：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一支队伍正经过主席台前。(2)请仔细观察画面，你发现了什么特别之处呢?学生自由说(队伍中有一位拄拐的队员，随机理解“截肢”)。(3)过渡：就在这一队孩子身上，发生了一个非常感人的故事。让我们走进课文检阅，去用心体会那份感动吧!(出示课题：14、检阅)设计意图：“良好的开端是成功的一半”。上课开始，教师由隆重庄严的国庆五十周年阅兵，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，课文插图“检阅”与众不同的引导发现为下一步教学的顺利展开打下了扎实的基础。二、初读课文，整体感知1.听课文录音。你

3、感受到了什么?(个别学生回答)2.对特别有意思的句子，在边上做个记号。3.课文的思路是怎样的?4.课文的主要内容是什么?谈谈你初读课文后的感受?设计意图：学生理清思路的过程就是对文章结构形成感悟的认识过程。三、赛读词语，连词写字1.自学生字。2.比赛读新词：带拼音读。去拼音读。提出不理解的词语。3.连词写字。学生连成词语书写生字，如“俱乐部”、“鸦雀无声”等。设计意图：让学生连成词语书写生字，有利于学生在词语中巩固生字，避免同音替代现象。四、切入重点，带动全篇1.教师出示课文中观众说的两句话：“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”指名朗读。2.观众为什么这么说呢?自读课文，思考。3.讨论：观

4、众说博莱克真棒，是因为他是个残疾人充满自信地走在队伍的最前面，说明博莱克是个自尊、自强的小伙子。(引导学生朗读课文第10-13自然段，体会博莱克的个性品质。)观众说这些小伙子真棒，是因为他们没有歧视博莱克。大家让他走在全队的第一排，表现了大家对残疾儿童的尊重和爱护。4.让博莱克走在队伍最前面的想法是由队长提出来的，那么大家开始是怎么想的?最后为什么都同意了队长的想法?我们来品读课文的重点部分，感受这些儿童队员的内心世界。朗读课文第3自然段。体会：怎么谁都不愿意第一个开口呢?朗读课文第4、5自然段。体会：这件事难为在哪里?理解词语：“棘手”、“鸦雀无声”的意思并造句。朗读课文第6自然段。要求：读

5、出大家犹豫不定、左右为难的心情，体会大家当时的想法。朗读课文第7自然段。要求：读出队长坚定的意气。句子：“队长洪亮的声音打破了沉默的局面。”a.改为“被”字句。b.改为“把”字句。c.缩写句子。朗读课文第8自然段。教学反思在教学的过程中，我主要以“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”为切入点进行教学的，在阅读感悟中，体会这两句话的深层涵义。教学中，主要采用了以下教学方法和手段，达到了一些效果：1、 观看国庆60周年阅兵实况，走进文本。2、以读为本，以读促悟。通过朗读，学生理解了;通过朗读，学生投入了;通过朗读，学生感悟了。也体会到了人们夸赞“这个小伙子真棒!”的深层内涵。在一次次朗读“这个小伙

6、子真棒!”的过程中，情感不断升华。3、抓住空白，展开联想。在体会博莱克的自信与自强时，我不仅仅停留于博莱克检阅时的表现，而是让学生充分展开联想。纵观本节课，虽然大部分学生能通过自己的感悟，感受到了人物的品质，但也有部分学生在课堂上只是作为一个旁观者，没有很好地参与到课堂学习中来，这些孩子他们是否也从这堂课上学得些什么呢?这是值得深思的。另外经过自己这两天反复的回顾课堂情景，感觉有许多地方需要进一步改进和改善。具体来讲，包括以下几个方面：1、在今后的教学中要注意开展有效地朗读训练。2、对文本中的重点词要注意进行深层次的挖掘。3、课堂上抓与放的问题。一节课下来自己也感觉有些过于紧而不放，事实上有些环节我们完全可以放开手脚、迈开步子的。比方讲，在处理儿童队员对待博莱克参加与不参加游行检阅的问题时，完全可以引领学生在不同的角度设身处地的感知儿童队员的左右为难，博莱克的忐忑不安。这样做起来也许对于文本的处理会提高一个层次。