三年级上册语文教案 锡林郭勒大草原语文s版.doc

1、锡林郭勒大草原教学目标1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。2.过程与方法：联系上下文想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。3.情感态度与价值观：感受锡林郭勒大草原的广阔美丽；培养学生想象创新的能力。教学重难点感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽；联系上下文想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。教学用具多媒体课件及相关资料。教学时间2课时。教学过程第一课时一、揭题，导入新课同学们看过草原草原吗？今天，老师就带领大家一同到我国内蒙古的锡林郭勒大草原，去感受草原的辽阔和美丽。二、初读课文，感知内容.思考：课文主要讲什么？三、自由读文要求：1.读准课文后生字字音以及由生字组成的词语

2、。2.把课文读正确，通顺。四、学习生字词五、自由读，初步感受草原的美丽，划出自己喜欢的句子。六、作业正确、流利地朗读课文.第二课时一、课题导入，初步感知课文1上节课，我们初学了锡林郭勒大草原,它留给你的是什么样的感觉?2引：哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔？二、阅读理解，整体感知课文内容1自由读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。（1）（蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。）除了广阔，还感受到了什么？（美丽）板书读出你的感受来。（2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地

3、方可以没过十来岁的孩子）说说自己的理解。指名读。再读读这两句，读出大草原的广阔与美丽来。（有感情地朗读）还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的？（3）（高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。）水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？（展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）我们再读读这一洼洼清亮的湖水。除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？（4）（还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花

4、，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的景色真美。）这里抓住哪几个方面进行描写?2师范读。3此时此刻，你最想说些什么？4学生自由读。5指名读，感受广阔美丽。6小结。三、学习第四自然段1我们知道草原不仅是广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。2轻声读读第4自然段，想想是因为有什么，才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界？（1）训练学生用因为所以说话。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“

5、先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。（2）小组同学连起来说说。四、想象、创新看到了大草原广阔美丽的景色，感受到了草原是个欢腾的世界，此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。（联系课文内容，表达自我感受）