三年级上册语文期末试题人教新课标.doc

1、三年级上册语文期末试题一、看拼音写词语。（10分)mo dn zhn bi bi fng j y sh yn ( ) ( ） （ ） （ ） ( )yn rn zh m fng chn p p z sh ( ) ( ) ( )二、给下列句中加点字选择正确的读音，填在括号里。（6分） mn mn1、 今天的天气太闷（ ）热了，大家都没精打采，显得闷（ ）闷不乐。 ji ji2、 假（ ）如今天放假（ ），我就去奶奶家。 gi j3、 给（ ）予树上的礼物给（ ）小女孩带来了快乐。三、将下面的词语补充完整。（9分）（ ）（ ）闻名 （ ）邻（ ）舍 （ ）惊（ ）怪（ ）应（ ）合 （ ）少（ ）

2、多 前（ ）后（ ） 画（ ）点（ ） 画（ ）添（ ） 马 到（ ）（ ） 四、照样子改写句子。（8分）例：太阳晒干了地上的水。太阳把地上的水晒干了。地上的水被太阳晒干了。1、 困难没有吓倒红军战士。2、 几名工人修好了那辆汽车。五、 下面的句子“生病”了，快给它“治治”吧！（6分）1、 我国是世界上最多的人口国家。2、 是一种良好的习惯。3、 我的家乡是宁夏人。六、将下面的谚语补充完整。（8分）1、 下有苏杭。2、 始于足下。3、 百尺竿头， 。4、 金无足赤， 。七、看右面的图画，根据图画内容默写你所学过的一首诗。 （6分）题目： 作者： 八、阅读文段，回答问题。（22分） 我站在天都峰

3、脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩我爬得上去吗 再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的 真叫人发颤 1、在里填上合适的标点符号。（2分）2、 写出下列词语的近义词。（3分） 笔陡（ ） 似乎（ ） 发颤（ ）3、 这段话主要写了天都峰 和 的特点。（2分）4、 用“ ”画出描写“我”心理活动的句子。（2分）（二）一枚胸针 琳达老师有一枚漂亮的蝴蝶胸针，总是别在左胸口。那枚胸针是那么漂亮，我总在想，如果能送给我的祖母一个这样的胸针，那她会多高兴啊。结果有一天，琳达给我们上完课后，我在讲台上发现了那枚被不小心弄掉了的蝴蝶胸针，它正安静地躺在地上，放着诱人的光芒，仿佛对我说：“

4、乔治，我现在就是你的了，把我捡起来，送给你的祖母，他会高兴的。”头脑一发热，我竟然真的将它拿了起来，正要塞进自己的裤兜，忽然被捣蛋的杰尔森发现了。他立刻用最大的声音喊道：“瞧呀！一个偷琳达老师胸针的坏小子”我刚要开口反击他，却突然发现琳达老师就站在门边。他一定是来寻找她的蝴蝶胸针的，天啊，这，这多丢人啊！“噢，杰尔森，不要这么没有礼貌，是我让乔治帮我找胸针的。谢谢你，乔治。”我赶紧将胸还给琳达老师，第一次，我感到后悔和内疚。1、 读拼音，写词语。（2分） do dn k du xing zhn h di2、 写出近义词或反义词。（4分） 近义词：诱人（ ） 捣蛋（ ） 反义词：漂亮（ ） 安静

5、（ ）3、 请在文中找出三个表示动作的词： 、 、 。（3分）4、 “我”为什么把老师的胸针塞进自己的裤兜呢？请在文中用“”把表示原因的句子画出来。你认为“我”是一个坏孩子吗？为什么？（2分）5、 你觉得琳达老师的做法好不好?为什么？（2分）九、作文（两个题目任选其一；25分）题目1： 真是一个好地方 向大家介绍你去过的一个地方，可以介绍那儿好看的景点，好玩的活动，好吃的美食。要让大家看完你的介绍后，也想去看一看，玩一玩！这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分

6、为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 要求：先把题目补充完整；文章内容具体，语句通顺，250字左右。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀

7、卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。题目2：我们都喜欢童话故事，像丑小鸭白雪公主卖火柴的小女孩等许多童话故事伴着我们快乐成长。请你结合右图，也编一个童话故事。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。要求：自定题目；文章内容具体，语句通顺，250字左右。