三年级下语文教案第6单元复习 人教新课标.doc

1、复习课教学设计 设计者：单 元六课 题第六单元复习教案授课时间学习目标1、 在课前自主分类整理预习的基础上巩固认识27个生字，会写42个生字和43个词语。其中重点强调“杀菌 悬挂 孙悟空 皎洁 遐想 屏幕”中划横线字的读音，易错字“抵、兽、悬、存、繁、殖、奥、登、鼠、龄”，在具体的语言环境中区分“氏抵低底 殖值植 幕墓慕”等形近字，课文中“撒、差、传”和语文园地六当中“教、降、缝、圈、便、重”多音字等。 2、回顾课文内容，会背诵21课最后一段和语文园地六读读背背的内容。能恰当地使用积累的部分词语。3、通过课前归纳整理、教师讲解、同桌互检、集体订正、检测等环节达到加深记忆、熟练运用的目的。教学重

2、点抓考点和易错点等复习巩固旧知教学难点降低复习内容落实到笔上时的错误率课前准备学生整理本单元的字、词等内容 学 习 指 导 预 案设计意图集体智慧一、整体回顾单元内容1、单元主题：神奇的科技世界。2、单元课文梳理：21太阳22月球之谜23课我家跨上了信息高速路24课果园机器人21 太阳1、这是一篇（说明文）。一方面写了太阳（远）（大）（热）的特点，另一方面写了（他和地球关系非常密切。）文中采用了（举例子）（作比较）（打比方）（列数字）的说明方法。2、 “太阳虽然离我们很远，但是它和我们的关系非常密切。”这句话在全篇是（过渡句），在本段是（总启句）。全文的中心句是“一句话，没有太阳，就没有我们这

3、个美丽可爱的世界。”3、课文第二自然段“130万个地球才能抵得上一个太阳”这样比较的好处？答：用熟悉的例子来说明太阳的大，容易理解。22 月球之谜1、从哪里看出月球是一片荒漠？（满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。）2、 月球上有哪些谜？尘土有杀菌的作用，月球比地球的年龄还大？月球的火山活动比地球早？3、 省略号的作用：例举的省略4、 地球上重6公斤的东西，到月球上只有（1公斤）重。一些杰出科学家的名字被用来命名环形山，其中有四位古代科学家（石申）（张恒）（祖冲之）（郭守敬）。5、写出描写月亮的诗句：（小时不识月，呼作白玉盘）（月来满地水，云起一天山。）（露从今夜白，月是故乡明。）（

4、峡深明月夜，江静碧云天。）23我家跨上了“信息高速路”知道信息高速路指的是（）电脑网络二、分类复习整理1、字音（1）易错字音：小组交流课前整理的易错音，整理出共同的易错点。教师补充。预设：杀菌 悬挂 孙悟空 皎洁 遐想 屏幕 敞开 网络被迫 预防 蔬菜（2）多音字：撒、差、传”和“教、降、缝、圈、便、重” 2、字形（1）易错字：“抵得上、野兽、悬挂、生存、繁殖、奥秘、登山、米老鼠、年龄”，当场考核，同桌互批，及时改正。（2）形近字：“氏抵低底 殖值植 幕墓慕”（3）课后词语易错字：杀菌、温度、降临、夜幕、迫不及待、恋恋不舍、敞开3、词语（1）课文中的词语：夜幕降临 探索奥秘 月光皎洁 情不自禁

5、 五湖四海目不转睛 应有尽有 寸草不生 读一读，说一说意思。4、5、 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博

6、者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。积累（1）句式积累：这么远，箭哪能射的到呢？（反问句）改成陈述句要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听

7、边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。比喻句：爸爸告诉我，电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网，把每个国家、每座城市甚至每个家庭都连在一起。把（）比喻成（）（2）（3） “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老

8、师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。课内积累背诵：太阳是大家的 地球上的（）和（），都是（）送来的。如果没有（），地球上将到处是（），到处是（），没有（）（）（）（），美誉（）（）（）（），自然也不会有人。

9、一句话，没有（），就没有我们这个（）。（3）语文园地积累背诵：读读背背都是关于什么内容？气象谚语 日落胭脂红，无雨必有风。夜里星光明，明朝依旧晴。 今夜露水重，明天太阳红。有雨山戴帽，无雨山没腰。 久晴大雾必阴，久雨大雾必晴。 扩充：早霞不出门，晚霞行千里。一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。说读读背背中的易错字。预设：胭脂，朝，露，戴，雾，没字音 教师注意关注书写的细节。5习作：未来的衣服，房子，汽车是什么样子？展开想象写自己最感兴趣的一样东西，写出外形，功能特点。6、课堂检测整体回顾单元知识，唤起学生的旧知基础。由学生汇报课前预习课整理的内容，找出自己日常学习中易错的内容，既锻炼孩子的归纳整理能力，再集体订正，又能加深印象，降低错误率。板书设计21太阳22月球之谜23课我家跨上了信息高速路24课果园机器人易错音“杀菌 悬挂 孙悟空 皎洁 遐想 屏幕”易错字“抵、兽、悬、存、繁、殖、奥、登、鼠、龄”形近字“氏抵低底 殖值植 幕墓慕”多音字“撒、差、传”“教、降、缝、圈、便、重”教学反思