人教版初中语文九上第一单元第2课《雨说》表格教案.doc

1、20192019 学年第一学期九年级语文集体备课教案主持人：时间2019参加人员杨志强 程冬冬地点山底中学主备人杨志强课题雨说教学目标1. 知识与技能：启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美初步培养学生解读意象和品味意境的能力2.过程与方法：诵读感悟法。联想想象法。评析欣赏法。3.情感态度与价值观：领悟作者对儿童的关爱之情。重、难点即考点分析用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格课时安排第一课时教具使用录音机教 学 环 节 安 排 备 注一、 导入新课郑愁予在台湾诗坛被称为“中国的中国诗人”他的诗词兼有传统词曲的优美和现代诗的新颖，雨说一诗显而易见受到古典诗词的的融化和影响。

2、雨，本身就是古典诗词里一个经常歌颂的意象，同学们想想与雨有关的古典诗词有哪些？学生抢答古诗中写雨的诗句，营造课堂氛围。.集体诵读这些诗句，加深体会。如：“好雨知时节，当春乃发生；随风潜入夜，润物细无声”（春夜喜雨），“细雨鱼儿出，微风燕子斜”（水槛遣兴），“渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新”（送元二使安西），“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”（早春呈水部张十八员外），“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”（临安春雨初霁）二、作者简介郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾。1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕

3、士学位。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。雨说是他于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。二、诵读感知1. 朗读课文三遍：第一遍，指定一名学生朗读，请其他学生正音。注意下列字词：田圃(p) 禁锢(jng) 留滞(zh) 喑(yn)哑(y) 襁(qing)褓(bo)这一环节由语文科代表来组织，老师点评、指导 （1）指名两三生上黑板听写。 （2）评改：正确；书写规范；卷面整洁美观第二遍：在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。生讨论明确诗歌各节的读

4、法：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，表现“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。第三遍：配乐朗读，读出情感。播放萨克斯乐曲春风，请学生伴随音乐有感情地朗读全诗，仔细体味诗中的意境。请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。如“轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力”等。然后请学生给“雨”加上恰当的修辞成分，自由发挥想像,如“温柔慈爱的春雨”、“勇敢爱笑的雨”、“默默奉献的雨”、“活泼有趣的雨”等。2. 跳读诗歌里写雨的诗句，想像雨的画面。可以采用男女生分组朗读的形式，边读边体会。

5、（1） 雨“说”了什么话？主要表达了什么意思？（2） 副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？（体会诗言志）点击明确1、这首诗通篇都是“雨”说的话。雨首先说她到来之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨说要“探访四月的大地。”；雨说她是到大地上来亲近孩子们的。;雨说自己“来的很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑。；雨说“来了就不再回去。”这些话主要表达了一个主要意思：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。对于第二个问题，同学们要在讨论的基础上总结而出，教师要点拨背景引导得出答案。点击背景资料（三）欣赏雨说，解读雨说（

6、王景山）点击明确（二）、副标题点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蕴涵着另外一层深意，即这首诗写于70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到她的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。作业布置欣赏郑愁予的名篇错误重难点及考点巩固性练习错误 作者: 郑愁予 我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞你底心如小小寂寞的城恰若青石的街道向晚跫音不响，三月的春帷不揭你底心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客通过对错误的赏析，让学生进一步理解郑愁予的诗歌特点。