五年级上册语文导学案7海上日出语文S版.doc

1、语文社S版五年级语文上册导学案 7 海上日出学习目标1会写本课“纵、刹、痛、辨、镶”5个生字，掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。2理解文章内容，体会作者为什么说海上日出是“伟大的奇观”。3边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。4有感情地朗读课文，背诵课文。学习重点通过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。学习难点边读边想象海上日出的美丽景色。知识链接巴金（1904.11.252019.10.17），原名李尧棠，字芾甘。汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。我国现当代著名作家，优秀翻译家，是二十世纪

2、中国最有影响力的作家之一，在国际上也具有广泛的影响。他一生创作了大量的小说、散文，翻译了大量的外国作品，其小说的代表作是激流三部曲（家春秋）。海上日出是巴金1927年1月从上海乘船去法国留学，在旅途中记下的见闻。文中所写的不是某一天的日出景色，而是集中概括了他几次在船上看海上日出所得的总的印象，具体的观感。学习过程（3课时）预习检测1看拼音，写词语。fn wi ku fn bin xing jn bin y ch n q gun bzhunjng2给下列加点的多音字注音。刹（ ）车 荷（ ）花刹（ ）那 负荷（ ）重（ ）要 转（ ）动重（ ）围 转（ ）身3解释下列词语。一刹那：镶：奇观：天

3、水相接：4按要求从课文中找出相应的词语。（1）表示颜色的：（2）表示时间短暂的：初读课文，标自然段，圈读生字、新词。利用工具书读准字音，理解生词。自主完成检测，同桌互查。导入感知1请按照“日出前、日出时、日出后”的顺序给课文分段，并写出段意。第一部分（第 自然段）：第一部分（第 自然段）：第一部分（第 自然段）：2.根据文章第一自然段，提炼下列内容：时间： 地点：环境： 事件：“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了 3课文是按照 的顺序，描写了 和 两种不同自然条件下的海上日出的奇观。3.不明白的地方可以标出来。谈话激趣，导入新课；初步感知课文主要内容，理清文章结构。精读感悟1.

4、体会“海上日出”是“伟大的奇观”。（1）自由读23自然段，体会晴天时的日出景象。作者在描述日出过程景象时，在色彩、亮度、形状方面的变化是怎样的？ 色彩：亮度：形状：这两个自然段中，哪个地方给你留下的印象最深刻？哪些句子你没有理解？重点语句品读。天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。天空的颜色是怎样变化的？请用“”划出来。 “目不转睛”的意思是： 。通过这个词可以看出作者 的心情。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。这句话运用了 的修辞手法，写出了作者观看日出时的 。这句话描

5、写了什么情景？你认为哪些字、词在句子中用得好？为什么用得好？（2）自由朗读45自然段，体会有云时的日出景象。两个“有时候”各指什么样的情况下的海上日出？重点语段品读。有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。“躲”和“透”字写出了太阳的什么特点？朗读时要注意突出哪几个词？“很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光”，这又是一种怎样的景象？为什么分辨不出水和天？然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。抓住“放射”“镶”体会，为什么会出现黑云镶着金边

6、的罕见景象？太阳透出重围，想象天空、海面、船上所有景物的变化。此时此刻作者观赏到这样的壮丽场面时心情怎样？有感情地朗读这两个自然段。按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。2.读第六自然段，体会作者情感。（1）比较下边两句话，哪句更能表达作者此时的心情？“奇观”是什么意思？这是伟大的奇观。这不是伟大的奇观么？（2）这一段在全文中起什么作用？ （3）齐读最后一自然段，读出作者由衷的和对大自然美景的赞叹和热爱。进一步感受海上日出的雄奇壮观，学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。总结提升1说说你从哪些

7、地方感受到“海上日出”是“伟大的奇观”。2学完课文，你感受到了什么？3有感情朗读课文，背诵课文。4相关课外读物推荐：海上生明月登山观日出船上航记：日落等。总结提升，深入体会课文的思想感情。背诵课文；扩展阅读。达标检测一、给下面生字注音。刹（ ）镶（ ）扩（ ）范（ ）负（ ）纵（ ）辨（ ）痛（ ）二、选词填空。壮观 奇观1钱塘江的潮汐是一大（ ）。 2用数不清的红旗装饰起来的长江大桥，显得格外（ ）。透过 透出3太阳慢慢（ ）重围，出现在天空。4阳光（ ）云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天三、按要求改写句子。 1这不是伟大的奇观么? （改成陈述句） 2太阳把一片片云染成了紫色或者

8、红色。（ 改成“被”字句）3在水天相接的地方出现了一道红霞。（改变词序，句子意思不变）四、读下面句子，你认为正确的，在括号内打“”。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿往上升。1这句话的意思是说，太阳很沉，所以升起来时，很慢，很费劲儿。（ ）2这句话的意思是说，太阳初升时，升得很慢，由于海水的波涛一起一伏的，远远望去，就像海水托着太阳，一纵一纵地使劲往上升。（ ）3这句话的意思是说，太阳初升时，是一跳一跳地跳出来的。（ ）五、按课文内容填空。1阳光透过云缝（ ）到水面上，（ ）出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。2它的光芒给黑云（ ）一道光亮的金边。后来，太阳（ ）重围，

9、出现在天空，把一片片云（ ）紫色或者红色。六、课内阅读。为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先

10、生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。果然，过了一会儿，那里出现了太阳的一小半脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光

11、，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。1写出下列词语的近义词。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文

12、,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。天边 夺目目不转睛2.第三自然段抓住日出时 及 的变化，生动地描绘了海上日出的奇特景观。表达了作者 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 之情。 3.学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化的自然现象。例如：日落、下雨、刮风等自然景象。