五年级上册语文教案 小英雄雨来语文s版.doc

1、小英雄雨来教学目标知识与技能：1用比较快的速度阅读课文，能简要复述主要内容。2读中揣摩文章的表达顺序，体会文中前后呼应句段的表达效果。3给课文各部分加小标题。过程与方法：1通过小组品读、交流，揣摩文章的表达顺序，学习给课文各部分加小标题。2品味重点语句，谈谈自己的体会，感悟雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。情感、态度与价值观：了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。教学重难点1这篇课文较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的速度。采取三次读文本，分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“速度默读课文”“快速浏览课文”三种要求，通过阅读速度的递进，使学生学习并掌握较

2、快地阅读文本的方法，培养学生快速阅读能力。2本文内容较长，但故事性强，文字浅显，课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。教学时，围绕课文重点、难点，品析重点句、段，感悟人物情感和品质。3了解课文内容的基础上，给课文各部分加小标题，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会文中前后呼应句段的表达效果。课前准备抗日资料，多媒体课件。课时安排2课时。教学过程第一课时一、情景导入，揭示课题。（一）（出示课件）播放歌唱二小放牛郎，谈话导入。（二）出示课题：小英雄雨来。介绍作品的影响及故事梗概。（出示课件）二、初读课文，整体感知。（一）（播放课文故

3、事视频）让学生了解故事内容。（二）用自己喜欢的方式读课文，达到正确流利读懂文章，思考课文讲了雨来的哪几件事？（出示课件）（三）用比较快的速度默读课文，试着给每个部分加个小标题。三、检查自学情况，指导读书方法。（一）说说课文讲了雨来的哪几件事？教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。（二）以第一部分为例，教师指导学生完成自学要求。1自读课文，思考这一部分主要讲了什么。这一部分主要讲雨来家乡美，他的游泳本领高。2给这一部分加小标题。标题可以在主要内容的基础上概括，也可以选用课文中的语句。这一部分的小标题可以概括：游泳本领高。（三）用同样的方法自学其他部分并加小标题。小组内交流，统一自学的结果。

4、（出示课件）1雨来游泳本领高（游泳）2雨来上夜校念书（读书）3雨来掩护李大叔(掩护)4雨来与鬼子作斗争（斗争）5以为雨来牺牲（逃走）6雨来没有死（脱险）四、快速地读课文，简要复述文章的主要内容。第二课时一、重点切入，体会情感，感悟品质。（一）（出示课件）快速默读课文，画出文中最能表现雨来是个小英雄的部分，小组内进行讨论交流，教师巡视指导。（二）全班讨论，结合朗读课文的重点词句，教师着重点拨：1巧妙地帮助掩护了交通员李大叔。（出示课件）例如：雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。2雨来与鬼子作斗争。（出示课件）预设一：鬼子给雨来松绑，问他刚才看见谁

5、进来了，雨来说他什么也没看见。预设二：鬼子给雨来吃好吃的糖块，可是雨来不要。预设三：无计可施的鬼子凶狠地殴打雨来，并把雨来拉出去准备枪毙。引导学生理解雨来意志坚强，面对敌人的哄骗利诱和严刑拷打坚贞不屈。3误认为雨来牺牲。（出示课件）预设一：村里的人听到枪响，老人们含着泪说：“雨来是个好孩子！死得好可惜！”“有志不在年高。”这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。4脱险。（出示课件）原来在枪响以前，雨来趁鬼子不防备，一头扎进了河里来。利用自身特点从鬼子手中逃脱，突出雨来机智勇敢。二、品析重点句，感悟人物情感和品质。雨来为什么如此机智勇敢的和敌人斗争呢？（出

6、示课件）（一）“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的重要作用。“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。文中两次提到。1女老师指着黑板上的字念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这说明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是接受了思想教育。这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。2一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”是他意志、信念、力量和经受各

7、种考验的精神支柱。（二）用对比读方式，领悟景物描写作用。（出示课件）1“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。风一吹，（鹅毛般）苇絮（就飘飘悠悠地）飞起来，（把这几十家）小房屋都罩在（柔软的）芦花里。”文章景物描写，既写出了故事发生的地点，也为我们勾勒出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，并为后来雨来的脱险打下伏笔。正是由于雨来对美丽家乡的热爱，这样美丽的家乡，岂容敌人侵占！2“太阳已经落下去。（蓝色的）天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，（像开了一大朵一大朵鸡冠花）。苇塘的芦花被风吹起来，（在上面飘飘悠悠地飞着）。”引导学生理解这样是烘托雨来宁死不

8、屈的英雄行为。3“还乡河静静的，河水（打着旋涡哗哗地）向下流去。虫子（在草窝里）叫着。”引导学生理解侧面烘托乡亲们痛惜失去雨来的悲愤和暂时的沉默心情。三、品析段与段之间的关系，感悟人物情感和品质。（一）描写还乡河景色美，点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险打下伏笔。（二）雨来在夜校受到爱国主义的教育，是雨来临危不惧，英勇斗争的思想基础；（三）鬼子阴险狡诈，能反映出雨来坚强不屈。（四）众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子。（五）乡亲们的赞叹，直接点明雨来的品质。（六）雨来脱险没有死，不仅与文章开头互相照应，也是小雨来优秀品质的体现。四、师生总结，主题升华。学生谈一谈学习本文后的感受。五、课外拓

9、展训练。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。（一）把小英雄雨来的故事讲给别人听。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等

10、，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下

11、起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。（二）利用课外的时间阅读管桦的小说小英雄雨来。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉

12、的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。（三）收集抗日战争中英雄的故事。（四）写一篇读后感。