五年级下册语文同步拓展3 我爱大海教学反思_教科版.doc

1、五年级下册语文教科版我爱大海教学反思本篇课文选自吴季松的人类从这里走向海洋西欧。吴季松，他的足迹几乎遍及全世界。他多次出国，在国外曾居住8年多，后写成看世界丛书。人类从这里走向海洋西欧是看世界丛书中的一册。本书以翔实的材料记叙了在西班牙、荷兰、比利时、卢森堡和安道尔6个国家的见闻。书中不仅重现了西班牙、葡萄牙首创的全球航行，展现了荷兰、比利时工商业资本主义萌芽等内容，也描绘了各国美丽神奇的大自然风光。本课描绘了一个政府官员、一个学者眼里和心中的大海。一、教学效果：课前准备。教学前，可以鼓励学生通过多种方式查找与大海相关的资料，如描写大海的文章、书籍，描绘大海的图片以及影视资料。既为学习本文做准

2、备，也为后面的口语交际做准备，精读课文，触摸大海的灵魂。课文是按照时间顺序描写和叙述的，教学切忌逐段分析讲解。应该以学生为主体，在整体把握的基础上，让学生自由选择自己感兴趣的段落和语句，边读边想象和联想，培养学生对语言的感受力。第一步，默读课文，感受海的形象。画出写大海在不同时间的颜色、动态和人们感受的语句，然后填写课文思考练习中的表格。这一步的主要意图是引导学生从整体上感受大海的形象。第二步，品读想象，理解海的特点。首先，小组交流自己所填的表格，相互之间说说自己的感受。然后，抓住给自己印象最深的时段，品读课文，展开想象，理解海的特点。二、成功之处：教师进行如下的指导：你对哪个时段的大海印象最

3、深？读一读大海给你的印象。在朗读的基础上，展开想象，想象这一时段大海的景象。逐步体会出早晨的大海是沉静的海，上午的大海是变幻的海，傍晚的大海是凄凉的海，入夜的大海是让人恐惧的海。如果你是航海人，在这样的海里会产生什么感受？引导学生结合实际，展开联想。要注意学生独特的体验，升华学生对海的认识。这一环节是整个阅读的重心所在，要注意以学生为主体。有条件的地方，可以应用多媒体课件，帮助学生阅读理解。三、不足之处：关于教学的整体把握。课文以“我爱大海”为题，开篇和结尾首尾呼应，正文分别按照清晨、早晨、上午、傍晚和入夜的时间顺序，具体描写了大海在不同时间的颜色、动态和人们的感受，最后以“浩瀚无际”“变幻无穷”点睛，说明了爱海的原因。文章层次清晰，脉络分明，但是学生从整体上把握全文的内容效果不明显。四、改进措施：课文最突出的特点在于，作者没有孤立地描写大海，而是将景与情紧密联系起来写，且情是由景而产生的联想，这就给阅读留下了比较广阔的空间。在这个空间里，学生可以展开丰富的联想和想象，想象大海的变幻，联想航海人的不同感受，也可以把自己当作航海人，进行体验和感受。教学本文时，要在引导学生整体把握课文内容的基础上，抓住不同时段的海的变幻，让学生在读中想象，在读中联想，在读中体会作者的感情，在读中丰富自我感受，在读中体会文章的表达方法。