五年级下册语文教案口语交际.doc

1、口语交际习作五死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1.学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，深化学生对人物形象的认识，培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问

2、题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 2.学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“

3、师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 3.通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力

4、。感悟人物鲜明的个性特点，激发学生阅读名著的兴趣。将课文中的叙述语言改编成人物对话，把人物的特点通过动作、表情彰显出来。多媒体课件、电视剧三国演义、猴王出世中精彩片段。三课时。教学过程口语交际让名著中的人物走上舞台一、谈话激趣，畅谈演技1同学们，你们喜欢看电视剧吗？有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧？在三国演义水浒传西游记红楼梦四部大型连续剧中，你最喜欢哪部？最喜欢里面的哪个人物呢？2据闻由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举，可是由中央电视台拍摄的收视率却最高，于是人们记住了孙悟空的扮演者六小龄童，诸葛亮的扮演者唐国强。为什么人们对他们的表演记忆犹新呢？（他们演技超群，一个动作，一个眼神，

5、都能表现人物的特点。）设计意图：学生对由四大名著改编的电视剧是非常熟稔的，以此为话题，激发了学生兴趣，也为课本剧的指导做好铺垫。二、细读文本，播放影片，探讨演出1同学们，还记得草船借箭中的诸葛亮吗？请找出描写他带领军士们“雾中借箭”的段落，细细地去读，想象他的动作语言。2请同学们观看电视剧三国演义中的精彩片段。3课文与电视剧演绎的是同一故事，但风格却不同，电视剧与课文有哪些区别，我们要把课本排成课本剧需要哪些准备呢？师生探讨。 （1）把文中的叙述性语言改编成人物的对话。 （2）利用提示语加上表情或动作。 （3）准备些简单的服装、道具。编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要

6、进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。三、合作创编，赏析表演1选择一个自己喜欢的故事，自由组合。2分组创编，感悟角色。 （1）按照每个人的兴趣、爱好分组，推选出一名小导演。 （2）选择角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。 （3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，发展能力，品味成功。3欣赏表演，评价表演。 （1）请同学们仔细欣赏表演者的每一句话、每一个动作、每个神情，看编排是否有创意，准备推选出最佳演员、最佳导演奖

7、。 （2）分组表演。 （3）评价表演。4评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。自我评价，学生互评，教师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面发展。四、拓展延伸，丰富角色形象1通过这节课的表演，老师发现我们同学中有极富表演天才的“小演员”，也有善于揣摩文本，能够把枯燥的叙述性语言变为生动鲜明的动作、神情的“小导演”。同学们可以在课下找出自己喜欢的文章，编排成课本剧。2祖国的语言博大而精深，祖国的文化灿烂而辉煌，希望同学们尽情遨游在祖国灿烂的文化中，多读一些我国经典的古典名著。习 作一、谈话引入通过本组课文的学习，老师欣喜地发现很多同学在阅读四大名著。同学们也特别希望有可以交流自己阅读内容的机会，可

8、是名著篇幅很长，不容易交流，怎么办呢？那就需要我们学会缩写，什么是缩写，怎样缩写呢？二、自主学习，相机点拨1自读习作要求，感悟缩写方法。 2交流： （1）什么是缩写？ （2）缩写前要多读抓要点，根据主要内容，考虑删减、改写。 （3）缩写后要对照、修改。三、结合景阳冈缩写，掌握缩写的要领 1读景阳冈缩写稿，与原文对照，辨析原文与改写后语言的同异。 2全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。四、交流讨论怎样缩写，试写初稿 1每位同学将准备缩写的文章（草船借箭金色的鱼钩或其他文章）多读几遍，理出要点。 2小组讨论交流。3试写初稿，教师巡视指导。五、讲评缩写初稿 1出示学生写的缩写片段。2再读习作提示，把缩写内容与原文进行对照。明确要求： （1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？ （2）语句是否简洁、通顺、连贯？3全班同学提出修改意见。六、学生修改，展示 1听老师、同学讲评片段后，修改自己写的片段。2四人小组对照要求，评价同学写的片段。3展示与点评。要大胆放手，让学生成为学习的主人，让学生自主预习，让学生做好充足的课前准备，能够在初读的时候学生字，组词，读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，做到课前的自主学习。小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习。