五年级下册语文教案－3.1腊八粥 长春版.doc

1、腊八粥 教学目标：1、 知识与技能：认识10个生字，会写7个，有感情的朗读课文，理解课文内容，学习文中的描写方法。2、 过程与方法：自主阅读，感悟一家的其乐融融，体会语言的表达魅力。3、 情感态度与价值观：感受民俗，体会“八儿”一家的其乐融融，培养学生对生活的热爱之情。教学重点：通过人物动作、语言和心理活动描写，体会“八儿”一家的其乐融融。教学难点：对民俗的理解，感受家的和谐。教学时数：2课时 教学过程二次备课 第一课时教学目标：初读感知一、谈话引入：同学们，你们知道腊八是哪一天吗？来源:ZXXK 1、学生汇报搜集的资料，腊八及腊八粥的来历。 2、板书课题，简介作者：沈从文二、初读课文 1、教

2、师范读课文 2、生自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺。来源:学_科_网 3、思考文章的主要内容 4、体会主人公的心理变化，理出文章的线索，理清层次。三、自学生字 1、自由读 2、指名读 3、识记扩词四、检查朗读五、作业：有感情的朗读课文 第二课时教学目标：读文感悟，通过语言心理描写体会“八儿”一家的快乐。一、学习第一段，指名读课文，腊八粥是什么样子的，结合自己的生活经历说一说。 1、学生汇报，体会作者精当的描写之妙处 2、有感情朗读课文二、再读课文： 1学生围绕课后题默读思考。2学生自读，教师巡视。3学生汇报：来源:ZXXK第1小题：练习概括课文的主要内容。也可以先适当提出文中的主要人物，

3、围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会更好。第2小题：这一题旨在训练学生对“八儿”这一人物是否理解。是在梳理文章大意后关注作者的表达。聚焦到主人公“八儿”身上，因为他的心理活动变化构成了本课的线索，可以此为突破口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”，文章随处可见“八儿”急切想吃腊八粥的情形。第3小题：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦的图景。表达了一家的其乐融融。4教师相机总结。四、分析人物特点：1“八儿”是个怎样的孩子？结合文中语句加以说明。2师生交流。3文中的母亲呢？用刚才的方法。4师生交流。五、指导朗

4、读：1本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。2通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。3组织朗读比赛，互相点评，取长补短。六、作业：1有感情地将课文朗读给家长听。2查找有关中国传统节日的资料，进一步了解中国传统民俗文化。板书设计腊八粥 沈从文 “八儿” 母亲 其乐融融教学反思：来源:ZXXK要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，

5、声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿

6、说话胆量也在不断提高。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论

7、点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。来源:学|科|网