六年级上册语文教案古诗四首第三课时 浙教版.doc

1、第3课时【设计意图】1、以“英雄” 为主题教学古诗；2、诗词中感悟，成语中感悟，典故中感悟，人性中感悟。【课时目标】1、理解“人杰”、“鬼雄” ，明白古诗大意；2、感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会“生当人杰，死为鬼雄”的人生价值；3、了解历史背景，感受民族豪情。【课前准备】每位学生发一张钢笔字书写纸；教师上课前在黑板上板书好整首诗。【教学过程】课前预热教师板书“英雄”。指名读“英雄”。同学们，哪些人称得上“英雄”？现代汉语词典中作了三种概括： 1、才能勇武过人的人；2、不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人钦佩的人；3、具有英雄品质的人。（课件出示 ）老师还想补充第四点，上课积极举手发

2、言的同学，将来很有可能成为英雄。知道俞老师为什么这么说吗？古今中外，你知道哪些英雄的名字？（如小学语文课本中：雷锋、夏明翰、黄继光、董存瑞、狼牙山五壮士、罗盛教、周恩来、焦裕禄、铁人王进喜、容国团、武松、詹天佑、江竹筠、刘胡兰、秋瑾等 ）下面，俞老师给大家推荐一位女英雄宋代著名女词人李清照。（课件出示，学生轻声跟读 ）在我国群星璀璨的历史长河中，有数不胜数的杰出的文学大家。然而，这其中能够留芳千古的女性作家却廖若晨星，李清照独出群芳，是最优秀的一个。她学识渊博，才华出众，工于诗词，长于文赋，精通音律，善作书画。在诗词创作方面，她的盛名不仅可与宋朝的苏轼、陆游、辛弃疾比肩，亦可直追前代大师如李白

3、、杜甫、白居易等而与之齐名，跻身于中国最伟大的文学家之列。今天咱们要学的就是李清照写的一首小诗。（上课 ）一、呼唤英雄1、同学们，在两千多年前的楚汉战争时期，出现过一位大名鼎鼎、叱咤风云的英雄，他就是西楚霸王项羽。历史上有许多文人墨客写文章评述过项羽，其中最著名的是八百多年前李清照的写的这首诗。“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”（课件出示）2、请同学们把这一首绝句端端正正地临写在方格纸上。（临写钢笔字帖，两分钟之内写好，教师巡视指导。）3、同学们，这一首诗虽然只有短短20个字，但是读起来壮怀激烈，铿锵有力。谁来读一读这首诗。（正音，如“为”念第二声 ）二、赞颂英雄1、同学们，

4、这首诗中李清照用了两个词语赞颂项羽的英雄气概，找到了吗？（人杰、鬼雄 ）2、你怎么理解这两个词语？（可以有多种理解 ）人杰：人中的豪杰、人中俊杰、了不起的人物、杰出的人、出色的人鬼雄：鬼中的英雄、鬼中英雄成语词典中有两个成语给我们展示了项羽的英雄气概：（课件出示，学生跟读 ） 拔山盖世：项羽说自己的力量足以拔起一座大山，自己的气概足以超越天下人。形容力大勇猛，无人能比。出自史记项羽本纪：“项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：力拔山兮气盖世。” 破釜沉舟：项羽跟秦兵打仗，过河后就命令士兵把锅都打破，把船都弄沉，激励士兵拼死作战，不打胜仗决不生还。比喻下定决心不顾一切地干到底。出自史记项羽本纪：“项羽乃悉引

5、兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。”读了这两个成语，联系前两句诗，你对项羽有何感慨？（交流 ）项羽认为人活着，就要成为人中的豪杰，为国家建功立业；死，也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。不管是生还是死，都要成为顶天立地的男人、男子汉，这就是项羽的英雄本色。3、指名读这两句诗。（慷慨激昂、坚定有力 ）这两句诗“惊天地，泣鬼神”，八百多年来令多少男儿汗颜！（过渡 ）再指名读。4、同学们，最令人心动、最令人感慨的是第四句诗：不肯过江东。江东，是指江南的东部，咱们这就属于江东，江东是项羽的老家。当年，项羽率领八千江东子弟转战中原，项羽是江东的骄傲！江东的父老兄弟都盼着项羽胜利

6、归来！可项羽为什么“不肯过江东”呢？（交流 ）咱们来看一段悲壮的历史：（课件出示，学生跟读 ）秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦。项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功。秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终项羽兵败垓下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓。项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯渡江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤10余处，最后从容自刎（wn，用刀割脖子），时年31岁。读了这一段话，联系“不肯过江东”，你对项羽又有何感慨? （交流 ）（项羽宁死不屈、百屈不挠、悲壮豪迈、光明磊落、凛然风骨、浩然正气、敢作敢为、宁为玉

7、碎，不为瓦全宁做玉器被打碎，不做瓦器而保全。比喻宁愿为正义事业牺牲，不愿丧失气节，苟且偷生。）引导：项羽如果回到江东，江东的父老兄弟会原谅他吗？项羽当时是有时间有机会逃生的，可他却选择了死，他不想成为敌人的俘虏，不想死在敌人的刀下！5、同学们，要读好这一句诗，读出项羽宁死不屈、悲壮豪迈的英雄气概，关键是哪一个词？（不肯 ）指名读这一句诗。俞老师突然有一个想法：我能不能把“不肯”换成“不能”、“不想”、“不愿”、“不去”？（不能 ）为什么？（交流 ）“不肯”一词，强过鬼斧神工，高过天地造化。项羽“不肯过江东”，以死相报，无愧于八尺男儿之身，无愧于江东父老之托，无愧于“人杰鬼雄”之名。再指名读。三

8、、追思英雄1、同学们，楚汉战争以项羽的失败而告终。“至今思项羽”，宋朝女词人李清照为什么要去追思一位一千多年前失败的英雄呢？（交流 ）一是因为项羽“生当人杰，死为鬼雄” 的英雄气概；二是因为项羽宁死“不肯过江东” 的豪言壮语。还有没有别的原因呢？咱们来看一看李清照写这首绝句的时代背景：（课件出示，学生跟读 ）北宋末年，外族侵略者横行中原，腐朽昏庸的北宋朝廷东渡南逃，在“江东”建立南宋，他们依旧纸醉金迷、寻欢作乐，老百姓（包括李清照一家）遭受了家破人亡的痛苦。公元1129年，李清照途径当年西楚霸王兵败自刎处的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，对比宋朝官员的贪生怕死，不肯抵抗，她对项羽宁死不屈

9、、悲壮豪迈的英雄气节更加钦佩和赞赏，于是悲愤地写下这首夏日绝句，呼唤南宋能够涌现出项羽那样的英雄，早日渡江，与敌死战，还我河山！读了这一段话，联系“至今思项羽”，你对项羽，或者李清照，或者南宋朝廷又有何感慨？（交流）同学们，咱们不能“以成败论英雄”，这一首诗中的“人杰鬼雄”，既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对宋朝懦夫的尖锐讽刺，更是李清照高尚民族气节的铿锵表白！虽然李清照不是战场上的英雄，但是她的爱国热情足以配上“英雄”的美名！2、咱们全体起立，振奋精神，齐读这首古诗，让我们再次感受英雄的气概。四、学习英雄1、最后，老师再给同学们推荐一位绍兴的英雄鉴湖女侠秋瑾，她是我国近代史上伟大的女革命家，面

10、对敌人的刀枪，秋瑾也是宁死不屈！就义时，年仅32岁。秋瑾也写过很多诗词，她写的诗词同样壮怀激烈、铿锵有力！（课件出示，学生跟读 ） 休言女子非英物，夜夜龙泉壁上鸣！（不要说女子中没有英雄人物，你听，我那墙壁上的龙泉宝剑夜夜都在发出声响！） 鹧鸪天观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注

11、意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树

12、儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 漫云女子不英雄，万里乘风独向东。（不要说女子中没有英雄，我独自一人乘船东来，就是为了寻求救国的真理。） 日人石井君索和即用原韵“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“

13、师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 身不得，男儿列；心却比，男儿烈。（我虽然不是男子，但心却比男子激烈、奋发。） 满江红单

14、靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回。（我们抛头颅洒热血，与敌人拼死到底，也要全力以赴，把祖国的危局扭转过来。） 黄海舟中日人索句并见日俄战争地图2、这一本书，（把书举起 ）书名是遗风，周恩来曾经题词：勿忘鉴湖女侠之遗风，望为我越东女儿争光。这本书是我们秋瑾小学的校本教材，里面有许多秋瑾的故事、秋瑾的诗词，送给你们，（交给班长 ）希望你们学习秋瑾，学习英雄！