2023部编三年级语文下册第六单元21我不能失信新学习单教案.docx

1、21* 我不能失信1认识“耀、庆”等5个生字。2能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话。体会并学习人物诚实守信的可贵品质。朗读感悟拓展延伸多媒体课件；学生完成课前预学单。1课时课型：新授执行时间： 月 日执教：板块一以“信”为线，激趣导入师：孔子说：“人而无信，不知其可也。”在现实生活中，一个人要做到时时处处守信并不容易。师：请同学们大声读读这些名言。（学生齐读）民无信不立。孔子精诚所至，金石为开。 庄子人之所助者，信也。 周易诚信者，天下之结也。 管子诚信为人之本。 鲁迅如果要别人诚信，首先

2、要自己诚信。 莎士比亚师：这些名言中的“信”是什么意思？生：“信”，左边是“人”，指一个人在说话、许诺。生：“信”有诚信、守信用的意思。师：对，“信”就是诚实、守信用的意思。今天我们一起学习一篇关于“诚信”的课文我不能失信。（教师板书课题，学生齐读课题。）师：同学们知道课题中的“我”是谁吗？课题又是什么意思呢？生：课题中的“我”指的是宋庆龄，课题的意思是宋庆龄说她不能失信于人，她要守信用。（板书：宋庆龄）师：课前我们收集了宋庆龄的资料，谁愿意来分享呢？（出示课前预学单第2题）生：宋庆龄是孙中山先生的夫人，她的一生都献身于中国的革命事业，坚强不屈，英勇奋斗，爱国爱民，受国民敬仰，是二十世纪最伟大

3、的女性之一。生：宋庆龄非常重视儿童工作，在她的一生中，保卫儿童、关心儿童身心健康成长，是她光辉革命事业中的一个重要组成部分。宋庆龄为儿童的教育事业作出了重要贡献，她经常说，一个国家、一个民族，不能只有今天，没有明天，不能只管现在，不管未来。什么是国家的明天、民族的未来呢？就是现在、今天的少年儿童。她还有这样一句经典名言：“有些事是可以等待的，但是少年儿童的培养是不可以等待的。”师：即使再伟大的人也要讲诚信，宋庆龄奶奶是这么说的，也是这样做的，让我们一起走进她的故事。板块二关注提示，明确要求师：首先请同学们拿出课前预学单，读一读第1题中本课要求会认的生字词。（出示课前预学单第1题，学生读词语。）

4、师：请同学们说一说哪些字的读音需要我们注意。生：“庆”是后鼻音。生：“盼”是前鼻音。师：字音都记住了吗？我们一起做下面的题来检测一下吧。（学生自由做题，教师核对答案。）活动一：用“”给下列加点字选择正确的读音。耀眼（yoro）庆祝（qnqn）盼望（pnpn）重叠（didi） 歉意（qinqn）师：请同学们自由默读学习提示，明确学习要求。学习导语：请大家默读课文前的学习提示，想想课文可能讲了什么。回顾方法：本单元，我们学习了哪些理解难懂句子的方法？（联系上下文、结合生活实际等）明确目标：这节课，我们将继续运用联系上下文、结合生活实际等方法来理解句子。师：本单元，我们学习了哪些理解难懂句子的方法？

5、生：联系上下文。（板书：联系上下文）生：结合生活实际。（板书：结合生活实际）师：这节课，我们继续运用联系上下文、结合生活实际等方法来理解难懂的句子。接下来请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，并思考课文讲了一件什么事。（学生自由朗读）师：同桌之间互相说说课文主要讲了一件什么事，注意要讲清楚时间、地点、人物、事件。（指名说）生：一个风和日丽的早晨，宋耀如一家准备去朋友家做客。那家的伯伯答应送宋庆龄一只鸽子，所以她早就盼着去了。出门之前，她突然想起之前答应了教小珍叠花篮的事，就决定一个人留在家里。爸爸妈妈都劝她改天再教，可是她依然坚持等小珍。虽然最后小珍没有来，但是宋庆龄并不后悔，因为她没有失

6、信。板块三运用学法，品读对话师：读完课文，谁来说说宋庆龄给你留下了什么印象？生：我从文中感受到宋庆龄是一个信守诺言的人。师：你总结得很准确。接下来请同学们默读课文，画出体现宋庆龄信守诺言的句子。师：读完课文并找到相关句子的同学，请举手示意。（指名说句子）生：我找到的是这一句庆龄仰起脸回答道：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”师：还有同学找到其他相关的句子吗？生：“不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。生：“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”庆龄坚定地说。

7、师：老师也找到了一句话“爸爸，我不能去了！我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。（课件出示这三个句子）师：我们一起来读读这些句子，说说你有什么发现。（学生齐读）生：这三句话都是语言描写。师：谁来分享一下你读完这些话的感受？生：通过联系上下文，我从关键词“不行”“抽”和三个感叹号感受到宋庆龄是个守信用的孩子，她认为爸爸提的改天教小珍叠花篮的建议是不守信用的表现。师：联系上下文，抓住关键词是理解句子的好方法。生：我也是通过联系上下文，知道宋庆龄认为妈妈的话也不对，不能自欺欺人，表现了宋庆龄诚实守信的高尚品格。师：你联系上下文，有了进一步的理解，很好！生：通过联系上下文，我知道

8、宋庆龄虽然空等了一上午，但她不后悔，因为她认为诚信最重要。师：庆龄非常想去伯伯家，但是临出门前，她突然停住了脚步，皱起了眉头，说不能去了，因为她昨天和小珍约好了教小珍叠花篮。我们通过宋庆龄的语言，体会到了她是个诚实守信的好孩子。（板书：诚实守信）现在请同学们拿出学习单填一填，再次体会庆龄的诚实守信。（学生独立做题，教师指名汇报。）活动二：读课文，填一填，体会庆龄的诚实守信。生：爸爸劝说时，庆龄边拒绝边把手抽回来。生：妈妈劝说时，庆龄坚定地拒绝了妈妈的提议。生：最后小珍没有来，庆龄说虽然一个人在家很没劲，但是她并不后悔。师：的确，庆龄的一言一行都说明她是一个诚实守信的孩子。板块四朗读感悟，交流想

9、法师：请同学们分角色朗读这些句子。朗读之前，谁来说说故事中的人物的语言分别要读出什么语气？“爸爸，我不能去了！我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。“不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”庆龄坚定地说。庆龄仰起脸回答道：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”生：爸爸的话要读出慈爱的语气。师：很好，那妈妈的话呢？生：应该读出亲切的语气。师：小庆龄的话呢？生：语气要坚决。师：请同学们4人为一小组分角色读一

10、读，一人读旁白，其他三人分饰爸爸、妈妈和小庆龄，开始吧。（小组分角色朗读）师：读完的小组请举手示意。（指名小组展示）师：刚才展示的小组，大家觉得他们读得如何？生：我觉得他们小组读得很好，读出了爸爸的慈爱，妈妈的亲切，小庆龄的坚决。师：这几句话都是语言描写，请大家仔细观察，说说这几句话在形式上有什么不同。生：我发现提示语在前、在中、在后，标点符号都有相应的变化，表达的情感也会发生变化。师：人物对话中的提示语位置不同，不仅使对话形式多样，而且能体现人物不同的心情。一句完整的语言描写：提示语人物说的话正确的标点符号提示语在前、在中、在后，标点符号都有相应的变化，表达的情感也会发生变化。师：第二天，小

11、珍遇见庆龄，得知她一直在家等着自己，她会怎么想？怎么说？庆龄又会怎么回答呢？请大家在课中导学单活动三中写一写。活动三：创设情境：第二天，小珍遇见庆龄，得知她一直在家等着自己，她会怎么想？怎么说？庆龄又会怎么回答？小珍觉得很抱歉，她对庆龄说：“庆龄，对不起，昨天是我不对，我临时有事没能去你家， 我应该及时通知你才对。”“没关系，我昨天一个人在家是很没劲，但是我不后悔。”庆龄笑着回答道。“我以后一定要像你一样，做一个诚实守信的人。”小珍认真地说。师：谁来分享你的答案？生：我觉得小珍会觉得很不好意思。我补充的内容是小珍觉得很抱歉，她对庆龄说：“庆龄，对不起，昨天是我不对，我临时有事没能去你家，我应该

12、及时通知你才对。”生：我觉得宋庆龄会原谅小珍。我补充的句子是“没关系，我昨天一个人在家是很没劲，但是我不后悔。”庆龄笑着回答道。生：我觉得最后小珍会这样表态“我以后一定要像你一样，做一个诚实守信的人。”小珍认真地说。师：这几位同学都说得很好，有其他不同想法的同学可以课后再互相交流。师：读完这个故事，老师想到了一句话“人而无信，不知其可也”。你们知道这句话是什么意思吗？生：一个人如果不讲信用，真不知道他是否可以（做成事）。师：对，这句话就是告诉我们无论什么时候都要诚实守信。诚实守信是我们中华民族的传统美德，像这样的故事还有很多，老师推荐大家课后阅读诚信的故事。（出示课后拓学单）课堂的教学不仅仅是

13、学文识字，更要将做人的道理融入其中。本课我注重引导学生在深入理解课文的基础上，进一步领会宋庆龄诚实守信的可贵品质。如，学完课文后，让学生联系生活实际说说自己遇到的类似的事情，达到自励、自省的目的。教学时我设置分组学习，充分调动了学生学习的积极性，同时通过品读重点句子以及师生互动、生生互动，给了学生充分展示自己的机会。这种将主动权适时交还给学生的教学方式，在本节课的学习中取得了不错的效果。设计意图以名言警句导入，增加学生的语言积累，初步感悟诚信之可贵，明白诚信的对立面是失信。设计意图这是一篇略读课文，要求学生关注学习提示，明确阅读要求，能够更好地把握文章的脉络，有方向、有针对性地学习。设计意图略读课文重在培养学生运用所学方法独立阅读的能力。教学本环节应着重引导学生联系上下文、结合生活实际来理解人物的对话，感悟宋庆龄诚信的品质，让学生真正成为学习的主人。设计意图指导朗读，引导学生发现人物对话在形式上的特点，关注提示语的位置，感受其作用，并尝试运用，让学生练习口语表达，落实情感教育，培养学生诚实守信的优良品质。7