初中语文新人教部编版七年级下册第一单元第1课《 邓稼先》核心素养教案（2025春详细版）.doc

1、1 邓稼先【核心素养】文化自信体会作者对好友邓稼先的怀念、崇敬和赞扬之情，培养民族自豪感。语言运用积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。有感情地朗读课文，把握课文的感情基调。思维能力品析课文关键语段，品味含义深刻的关键词句，体会作者的思想感情。（重点）审美创造品味本文简洁凝练、铿锵有力，长短句交错的语言特点。（难点）【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.理清文章思路，整体感知课文内容。2.把握人物的性格特征，体会人物的精神品质。【教学过程】一、导入新课 图一：1964年10月16日，中国成功爆炸了第一颗原子弹。中国自此成为继美国、苏联、英国、法国之后，世界上第五个拥有核武器的国

2、家。图二：1967年6月17日，中国成功爆炸了第一颗氢弹。从首次爆炸原子弹到氢弹，同法国用八年、美国用七年、苏联用四年的时间相比，中国仅仅用了两年零八个月，创造了世界上最快的速度。师：图片上展示的这两朵“蘑菇云”，对于同学们来说可能有点陌生，但对于中国来说，具有重大的历史意义。核武器的成功研制极大地提高了中国的国际地位和国防实力，让世界看到这个曾经饱受磨难、历经坎坷的伟大民族重新站了起来，并正以崭新的姿态昂扬奋进。在这举世瞩目的成就背后，是许许多多科学家不计名利、不求回报、默默无闻的终生奋斗。这其中有一个人功不可没，他就是我国核武器事业的开拓者和奠基人邓稼先。今天就让我们一起走进邓稼先的挚友杨

3、振宁为其所作的一篇传记邓稼先，去了解邓稼先的英雄事迹，感受其崇高品质。（板书文题）设计意图利用图片导入，让学生了解邓稼先的历史功勋，不仅能让学生在脑海中对邓稼先有一个初步认识，更能激发学生对邓稼先的崇敬之情和民族自豪感。为更加深入的教学作铺垫。二、梳理课文内容1.了解邓稼先其人。（引导学生关注教材P2课下注释中的邓稼先简介，并适当补充）邓稼先1948年赴美国普渡大学物理系留学，1950年获物理学博士学位，同年回国。1986年7月，因受核辐射身患癌症逝世。邓稼先是我国杰出的科学家、中国“两弹元勋”，参与组织和领导了我国核武器的研究、设计工作，是我国核武器理论研究工作的奠基人之一。因在核武器领导与

4、规划工作中的杰出贡献，邓稼先在1982年荣获国家自然科学奖一等奖，1985年、1987年、1989年获国家科技进步奖特等奖，1999年被授予“两弹一星功勋奖章”。设问：结合课下注释和对邓稼先的补充介绍，你觉得邓稼先是一个怎样的人？预设（1）邓稼先是一个伟大的科学家。（2）邓稼先是一个无私奉献的科学家。（3）邓稼先是一个对国家有着巨大贡献的科学家。（4）邓稼先是一个取得了巨大成就的科学家。教师小结：邓稼先是一位热爱祖国，为了祖国的科技、国防事业默默奉献的伟大科学家。设计意图本环节旨在让学生通过相关资料，进一步感知邓稼先的人物形象及其崇高品质，为深入体会人物品质作铺垫。2.初读课文，理清课文脉络层

5、次。师：接下来我们一起走进课文，去看看这篇人物传记各部分讲述了什么内容。请同学们带着大屏幕上的任务初读课文。（1）圈出文中的生字词，并注意读音和字形。（2）结合小标题简单概括各部分的内容，作好批注。（3）思考全文各部分之间有何联系。（学生自主初读课文，并交流讨论）指名学生作答，教师适当点拨。预设（1）结合状元大课堂本课“字词清单”栏目，解决课文中的生字词，集中学习，统一订正。（2）第一部分：通过列举中国百年屈辱历史，引出为中国作出巨大贡献的科学家邓稼先。第二部分：简述邓稼先的生平经历和贡献，并对其进行了高度评价。第三部分：在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先，以凸显邓稼先忠厚平实、

6、真诚坦白、从不骄人的品格。第四部分：写作者为中国人自己制造出原子弹而激动、自豪，为50年的朋友邓稼先而骄傲。第五部分：写邓稼先在极端艰苦的条件下，在层出不穷的问题前，身先士卒，不怕牺牲，胜利完成任务。第六部分：引用电报、书信中的几段话总结评价邓稼先，洋溢着作者对朋友的深情。（3）第一部分是引子；第二部分简介邓稼先的生平经历；第三、四部分是第二部分的补充、延伸、扩展；第五部分重点写了邓稼先深厚的民族情感，超凡的创造才能，坚强的意志，坚定的信念，甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分的具体化；第六部分总结全文。设计意图作者采用小标题的形式来连缀全文。小标题简洁凝练、提纲挈领，使全文思路清晰、意蕴丰富。

7、这一环节的设计主要是引导学生从小标题入手，迅速理清全文的脉络层次，整体把握文章的内容，了解六个部分之间的联系。三、体会人物品质1. 细读课文，初步感受人物品质。师：本文采用六个小标题来领起各个部分内容，小标题连缀全文，使全文思路清晰、意蕴丰富。下面请同学们自由朗读课文，感受邓稼先的优秀品质。（1）在文中勾画出邓稼先最让你感动的事件或语言，并进行批注。（2）用“从 （事、言），我感受到了一个 的邓稼先”的句式说一段评述性的话。（学生自由阅读批注，教师指名回答）预设（1）从他为改变中华民族的命运作出的巨大贡献，我感受到了一个功勋卓著的邓稼先。（2）从他在美国获博士学位后立即回国，我感受到了一个心系

8、国家的邓稼先。（3）从他历时28年成功设计了“两弹”，把我国的国防武器整体水平提升到世界先进行列，我感受到了一个功勋卓著的邓稼先。（4）从他身患癌症，经历三次手术，病中仍关心着我国核武器的发展工作，我感受到了一个鞠躬尽瘁、死而后已的邓稼先。（5）从他在“文化大革命”初期能说服两派群众组织继续工作，我感受到了一个没有私心，受人尊敬、信任的邓稼先。（6）从邓稼先带领我国科学家，在没有任何国外援助的情况下，成功自主研发原子弹，我感受到了一个坚持不懈、永不放弃的邓稼先。（7）从核武器试验发生意外时，他说“我不能走”，我感受到了一个身先士卒、不怕牺牲的邓稼先。教师小结：综上所述，邓稼先是一个心系国家、忠

9、厚平实、真诚坦白、没有私心、甘于奉献、功勋卓著的人。2.研读课文第三部分，深入体会人物品质。师：作者为了突出邓稼先的这些优秀品质，将他与奥本海默进行了对比。下面我们一起来研读课文的第三部分，看看作者将他们进行了怎样的对比。预设他们都是各自国家原子弹设计的领导者，都是伟大的物理学家。他们的本质区别在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露，而邓稼先忠厚平实，真诚坦白，从不骄人。课文把邓稼先与奥本海默进行对比，更加鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。教师小结：本文通过六个小标题将文章分成六个部分，描述了邓稼先在我国核武器制造事业中所作出的杰出贡献，让我们感受到了他心系国家，为祖国无私奉献，鞠躬尽瘁、死而后

10、已的崇高品格。设计意图本环节指导学生勾画关键语段，引导学生通过剖析具体事件理解人物的精神品质。关注文中将邓稼先与奥本海默对比的段落，深入体会邓稼先的性格品质和奉献精神。四、布置作业课后广泛阅读有关邓稼先的资料文献，并作归类整理。设计意图由课内自然向课外延伸。一方面让学生通过阅读课外相关资料更全面立体地理解人物形象；另一方面也可以增加学生的课外知识积累，培养学生搜集、整理资料的能力。第2课时【课时目标】1.通过品析关键语段，理解邓稼先无私奉献的崇高品格。2.通过品味文章语言的深刻含义，体会作者的思想情感。【教学过程】一、交流展示1.教师导入：上一节课，我们通过文中记叙的事件初步感受了邓稼先的朴实

11、性格和高尚品质；课后，同学们还搜集整理了关于邓稼先的许多资料。现在，我们以小组为单位来交流展示。2.小组推荐代表，全班展示。设计意图通过全班集中交流展示关于邓稼先的补充资料，可以让学生更全面立体地把握邓稼先的精神品质，更好地理解文中含义深刻的句子，为后面的教学作准备。二、品析语段，走近人物师：通过大家的展示，我们被邓稼先心系国家、毫无私心、甘于奉献的崇高品质所感动。那么，同为著名物理学家的杨振宁，又是如何来评价自己的好友邓稼先的呢？本节课让我们一起深入研读课文，进一步了解邓稼先。1.研读课文，找出文中引文。师：在上一节课的学习中，同学们应该注意到了作者杨振宁先生在写作这篇人物传记时，引用了大量

12、的引文，我们先把它们找出来。预设引文集中在课文的五、六两个部分。第五部分引用了吊古战场文和“五四”时代的一首歌，第六部分引用了电报与书信的内容。2.分析引文的作用。师：作者杨振宁在写作这篇人物传记时，为什么要用到这些引文？吊古战场文译文广阔啊！旷野无边无际，辽远而不见人烟。河水弯曲环绕，远处无数的山峰重叠交错。阴暗凄凉，寒风悲啸，日色昏暗。飞蓬断落，野草枯萎，寒气凛冽，好像降霜的早晨。鸟儿飞过而不肯落下，野兽快步奔跑失群。亭长告诉我说：“这儿就是古代的战场！不时有部队在这里覆没。时常有鬼哭的声音，每逢阴天就会听到！”预设引用吊古战场文表现了自然环境的恶劣，说明邓稼先工作条件的艰苦，从而突出邓稼

13、先坚韧执着、吃苦耐劳的精神。同时，把读者带入中国历史的深处，增强了文章的厚重感。中国男儿 中国男儿要将只手撑天空长江大河 亚洲之东 峨峨昆仑古今多少奇丈夫碎首黄尘 燕然勒功 至今热血犹殷红预设（1）引用“五四”时代的一首歌，歌词“中国男儿”中的“男儿”指的是“要将只手撑天空”挽救国家命运的男子汉，他有着为祖国无私奉献的崇高精神，这就是典型的中国男儿，这首歌其实是邓稼先一生的写照。（2）这首歌与课文第一部分照应，把邓稼先的贡献置于中国近一百多年的历史背景中，来凸显邓稼先在中华民族的历史进程中所作出的卓越贡献。（3）作者用这首歌，表达了对邓稼先的赞扬、崇敬之情。稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。

14、他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。稼先去世的消息使我想起了他和我半个世纪的友情，我知道我将永远珍惜这些记忆。希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有价值的。邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸！预设（1）作者从朋友的角度赞扬邓稼先忠诚纯正、无私奉献的品质，以及他对国家所作出的巨大贡献。（2）作者回忆了他与邓稼先之间的深厚友谊，表达了他对邓稼先的怀念之情。同时赞扬了邓稼先对国家的贡献，而且肯定了

15、他的贡献将会被历史永远铭记。（3）邓稼先从小立志学习本领报效国家，当面对国外更优越的科研、生活条件时，他毅然选择回国。而回国后他“始终”站在中国核武器研究设计和制造的第一线，“长期以来鲜为人知”。这些足以看出邓稼先一生的方向十分明确，那就是为祖国的强大无私奉献自己的全部力量，而且从未有过彷徨和矛盾。（4）为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质所决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总括了邓稼先的伟大之处。设计意图全文共有六个部分，篇幅较长，逐一解读必然导致课堂冗繁，效果反而不佳。此环节以五、六部分为

16、突破口，通过重点研读这些引文，让学生进一步感受邓稼先的崇高品质。三、品析语句，深入人物1.跳读课文找评价。师：作者引用吊古战场文从侧面表现了邓稼先无私奉献的精神，引用“五四”时代的一首歌赞扬了他的崇高品质，引用电报、书信对邓稼先的精神品质进行了总的评价。其实，杨振宁在写作这篇人物传记时，在文中还写了很多评述性的语句直接高度赞扬了邓稼先。请同学们跳读课文，将它们勾画出来，并作好批注。2.潜入文字，读懂评价。（1）评价：“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。一次，航投试验时出现降落伞事故，原子弹坠地摔裂。邓稼先深知危险，却一个人抢上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里仔细检验。邓稼先回北京时妻

17、子强拉他去检查，结果发现在他的小便中带有放射性物质，肝脏受损，骨髓里也侵入了放射物。1986年7月29日邓稼先在临终前留下的话仍是如何在尖端武器方面努力，并叮咛“不要让人家把我们落得太远”预设“1985年8月邓稼先做了直肠癌切除手术7月29日因全身大出血而逝世。”他因核武器试验而身患癌症，病情如此恶劣，手术如此密集，但邓稼先依然在生命最后时刻，争分夺秒地撰写关于国家核武器发展的建议书，临终前仍不忘关心国家尖端武器的发展事业，真可谓“鞠躬尽瘁，死而后已”。“鞠躬尽瘁，死而后已”八个字，掷地有声地对邓稼先的一生作了最确切的总结。（2）评价：邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出

18、他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。预设“最不要引人注目”“忠厚平实”“真诚坦白，从不骄人”“没有小心眼儿”，是作者对邓稼先精神品质的高度评价。“纯”字在这里有“高尚”“无私”“忠诚”的意思，概括了邓稼先“忠厚平实”“真诚坦白，从不骄人”“没有小心眼儿”的品格。“纯”字体现了本文语言简洁精练的特点。（3）评价：他是最有中国农民的朴实气质的人。预设千百年来中国农民身上最主要的性格特点就是淳朴，而邓稼先继承了这种朴实的个性，忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有私心。（4）评价：人们知道他没有私心，人们绝对相信他。预设“文化大革命”初期，邓稼先“竟”能

19、说服对吵对打的两派群众组织继续工作；遭到批评围攻时，“竟”能说服工宣队、军宣队的队员，“这是真正的奇迹”。在那样特殊的时期，别人办不到的事，邓稼先能办到，足见人们被他毫无私心、只求奉献的人格魅力所感染，对他绝对信任，听从他的劝说和领导。（5）评价：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。预设文中将邓稼先和奥本海默进行对比。西方强调个体自由发展的文化，造就了奥本海默锋芒毕露的个性，而中国几千年传统文化讲究的是人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、朴实、爱国。邓稼先汲取了这些传统文化中优秀的部分，形成了自己谦虚谨慎、含蓄内敛的气质品格。（6）评价：邓稼先是中国共产党

20、的理想党员。预设中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。邓稼先是党的理想党员，也就是说他具有全心全意为人民服务的特征，他没有私心。这样人们才信任他，听从他的劝说和领导，排除“四人帮”的干扰，全身心投入科研工作中去。教师小结：邓稼先在“文化大革命”初期能说服对吵对打的两派群众组织继续工作，让我们感受到了他毫无私心的品格；邓稼先在茫茫戈壁，恶劣环境之下仍能坚持工作，让我们感受到了他吃苦耐劳、无私奉献的品格；邓稼先在病重之时仍心系国家核武器的发展，让我们感受到了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的品格。这正如杨振宁在文中所说：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”3.诵读语句，感悟评价。师：有感情地朗读这些评述性的语句，体会邓稼先心系国家，为祖国无私奉献，“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品格。设计意图本环节以语言为抓手，承接上一环节，引导学生由浅入深地理解人物。通过研读重点语句，批注作者对人物的评价，引导学生深入文字，体悟人物的精神内核。四、布置作业结合课文和课外搜集的有关邓稼先的资料，为邓稼先撰写“两弹元勋”的颁奖词。6