2020-2021学年高一语文人教版必修4教学教案：第四单元 12　苏武传（3） WORD版含答案.doc

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关键词：: 2020-2021学年高一语文人教版必修4教学教案：第四单元 12苏武传 3 WORD版含答案 2020 2021 学年一语文人必修教学教案第四单元 12 苏武传 WORD 答案

资源描述：: 1、苏武传教学设计教学目标1、知识与能力了解汉书以及作者班固；归纳本文文言现象；2、过程和方法梳理概括本文情节；分析苏武形象特点；3、情感态度和价值观体悟苏武高尚的节操，学习其爱国精神；教学重难点1、教学重点：分析苏武形象特点；2、教学难点：体悟苏武高尚的节操，学习其爱国精神；教学方法：讲授法;小组探究法；教学课时1课时一、导入鲁迅先生说过“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍生求法的人，虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。”二、检查预习1、了解作者以及作品2、导学案检查三、走进文本1、疏通文意，理清脉络
2、，拟定小标题。出使匈奴，以求通好（1）缑王谋反，祸及汉使（2）舍生取义，以死明志（34）卫律逼降威武不屈（5）流放北海持节牧羊（6）李陵劝降忠贞如一（78）历尽艰难，发白归汉（910）2、找出能够体现人物性格的典型情节自刺；被劝降；北海牧羊；四、赏析精彩情节，探究人物性格1、赏析“自刺”（一惊；一哭；一壮）同学们齐读34段考验一：面对突发的变故，在紧张的局势中，你会怎么做？苏武又是怎么做的？体现了苏武什么品质？翻译以下句子武曰：”事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。”武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”2、考验二：被劝降之“卫律逼降”2位同学分角色朗读第5段思考：劝降选手1卫
3、律是怎样劝降的？面对卫律的劝降，苏武的表现是怎样的？（“不动”“不应”“骂”）考验二：被劝降之“李陵劝降”观看李陵劝降的视频，思考：单于为什么派李陵劝降，李陵又是怎么劝降的？苏武与李陵的对话体现了苏武的什么性格特点?3、考验三：“北海牧羊”，齐读第6段。思考：被劝降失败后，苏武又接受了哪些方式的考验？（幽禁、绝食；终身流放；分离同伴；）4、苏武形象小结五、探究讨论分小组讨论:苏武两度自杀与北海牧羊时想法设法活下去矛盾吗？六、课堂练笔1、展示高考作文永远的苏武，仿写下列文段“好一个永远的苏武；他用勇气，忘却了单于荣华富贵的引诱，在大漠黄沙中渐行渐远，把那群枯瘦的羊群定格为一段不朽的历史，挥洒了一曲可歌可泣的壮丽诗篇。”2、学生展示自己仿写的段落。七、课堂小结及作业布置面对身边的诱惑，我们要坚守信念，学会拒绝!1、课后分析李陵和卫律形象，探究本文塑造人物形象的艺术手法；2、归纳整理本文文言现象。板书设计张胜挑拨君臣关系卫律苏武李陵断绝亲情之念（威逼利诱）宣扬叛徒哲学单于八、教学反思1、本文篇幅较长，涉及的文言现象较多，所以选择设计“导学案”让同学们提前预习。2、人物形象较多且个性鲜明，但着重分析苏武形象，如能在人物性格对比中突出苏武形象更好。

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