五年级下册语文教学反思6冬阳童年骆驼队_人教版新课标.docx

1、五年级下册语文教学反思-6冬阳童年骆驼队人教版新课标（2019）一周过去了，又一周过去了，一周又一周，转眼开学已经四周了，第五周就在眼前，可是自己却还迟迟没有进入书本，无论是那一碧千里的草原风光还是那条拥有悠久历史文化的丝绸之路，还是那些奋战在西部，为祖国的西部默默奉献的边疆建设者，都没有激起我心中的那份激情。也许你不相信缘分，但当缘分来的时候你不得不承认世界上真有缘分这回事。继上学期的窃读记之后，这学期又接触到了林海音的冬阳童年骆驼队。城南旧事中那个总是睁着大眼睛观察着周围的一切的事物的小英子，顿时又走进了我的心里，那个可爱的小姑娘的模样又浮现在我的眼前。冬阳童年骆驼队是林海音的自传体小说城

2、南旧事的序言。文章是以季节的变化回忆了英子童年的往事，一个可爱、活泼、天真、充满好奇心的小姑娘的形象跃然纸上。按理说孩子理解写童年生活内容的文章，在情感上应该是非常容易引起共鸣的。但是由于文章的写作背景离现在的孩子较为遥远，不是同一个时代的童年，生活的环境也不同，所以要引导孩子走进英子的童年，还是有一定难度的。所以我在教学中是这样处理这些问题的：首先，了解作者林海音和文章的写作背景。通过上学期学过的窃读记回忆对林海音的认识以及她的代表作城南旧事，再结合课文后面的资料袋里面的文字，了解文章的写作背景，让学生一下子回到林海音的那个时代。其次，教会学生理解文章的课题。在教学中我问学生：“你发现这个题

3、目跟以往的题目有什么不同？你从中获取了哪些信息？或者看了题目，你眼前出现了怎样的一幅图画。”有一学生在发现间隔号之后还问了我一个问题：“冬阳，童年，骆驼队三个词语之间为何有圆点。”我告诉孩子们：“中间这个点叫间隔号。前面两个词语是表示时间的。而后面这个词语表示事物。作者把这三个本来毫不相关的词语写在一起，体现的是一种诗歌语言的跳跃性，富有诗情画意，我们读了这幅图，眼前就会出现一幅美丽的图画。”再次，让学生快速浏览课文内容，图文对照，概括作者回忆的童年有关骆驼队的四幅画面，理清文章脉络。之后通过学习难点词语“嚼”这个字，导入对前两幅画面的学习。在本课中，“嚼”这个字出现次数较多，并且是多音字。在

4、第4自然段里读“咀嚼jue”，在第5自然段里读jiao。再根据咀嚼这个词的“对事物反复体会”这层意思，导入对课文的深入学习。尤其是英子学骆驼咀嚼这一段写得特别的传神，课堂上我上得兴起还叫了几个同学到讲台前来演示骆驼咀嚼的样子，以便学生更好的理解“咀嚼”这个词的意思。再我采用先质疑，读懂读通句子，再感悟句子的方法来学习后两幅画面。最后，通过反复朗读去体会英子对那一去不还的童年的无限怀念和眷恋。通过这节课的教学我认为自己在以下几方面做得比较好：一、教给孩子学习知识的方法，提高孩子学习能力。首先，我一直注重培养孩子们的预习习惯。其次，我在教学中注重学习方法的渗透：比如教会学习理解课题，懂得了解作者和

5、写作背景的重要性，学会快速浏览文章内容，联系上下文了解课文内容，理清文章脉络等等。二、从学生的回答中我欣喜地发现班上爱提问题的小问好越来越多了，孩子们争当小老师的积极性越来越高了。孩子们通过反复品赏诵读，并展开想象，能够准确地理解课文内容。 但是，与此同时，我也现在了不少问题。从课堂结构来说，学生质疑的时间过长，时间的分配上有些本末倒置，感悟句子这个重点部分的时间明显减少。出现这个问题的根源主要在于以下几方面原因：一、我在处理课堂“预设”与“生成”的关系上还有待进一步的研究。我在课前虽然进行了精心设计，但是“预设”的弹性明显不足，从而导致了课堂上资源的浪费，同时，又由于本人的课堂驾驭能力还有待加强，还不能非常灵活、妥善地去应对意料之中、之外的“生成”。所以导致“预设”与“生成”有些脱节。二、孩子们没有掌握紧紧围绕课文主要内容来质疑的方法。这一点，将是我今后工作的重点内容之一。