四年级上册语文单元测试第六单元 A卷_人教新课标.doc

1、第六组达标检测卷观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大

2、海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长

3、长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 (60分钟100分)唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监

4、（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 一、基础训练营(35分)“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生

5、”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1看拼音写词语。(6分)lndusyushxjtnboyzh2补充词语。(6分)理( )当然 谈( )容易 平( )无事 突如( )来 骨肉同( ) 血( )亲情号( )大哭 ( )水猛涨 恍然大( ) 山洪( )发 协调有( ) 人( )绰绰3把搭配合适的词语用线连起来。(8分)关切的石头 静静地走过灿烂的 目光 猛烈地 躺

6、着平稳的 情谊 沉着地 打击深厚的 阳光 匆匆地 应对4读诗句，想一想诗句中的加点词指的是谁，选一选。(5分)A李白B王维C王安石D陆游E孟浩然(1)故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。( )(2)春风又绿江南岸，明月何时照我还。( )(3)桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 ( )(4)王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。( )(5)遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 ( )5按要求写句子。(10分)(1)人们找来石头。扩句：_(2)这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。缩写：_(3)那血脉亲情，必将一代一代传下去。改为比喻句：_(4)他的目光里充足着无法形容的悲哀。修改病句：_(5)卡罗纳的母亲去世了。卡罗

7、纳很悲痛。用关联词连成一句话：_二、综合展示厅(10分)6邻居李阿姨借了你家的东西，忘了归还，而你又急需使用，你有礼貌地提醒她应归还，你会怎么说？(4分)_7如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他们之间会有怎样的对话？把你想到的写下来。(6分)小钱：_台湾青年：_三、课本直通车(13分)8“孤帆远影碧空尽，_”，这两句诗的作者是_朝的_，表达了诗人送别好友时_的感情。9搭石描写了乡亲们_、_的情景，赞扬了乡亲们_的精神，以及_的传统美德。10跨越海峡的生命桥一文，让我们感受到台湾和大陆难以割舍的_，赞扬了李博士和台湾青年_的高尚品质。11过故人庄中描写农村美好景色的句子是：_，_。12

8、高尔基送给儿子的一句著名的箴言是：_四、阅读检阅台(17分)引路人雨淅淅沥沥地下个不停。在密密的雨中，街上行人稀少。我不禁加快了脚步向前走去。我只顾低头赶路，突然把身旁的一个行人撞了一下，我连忙抬起头来，只见他踉跄(lin qin)了一下，迅速扶住了路旁的墙壁，才没有倒下去。“对不起，对不起！”我连声道歉。“噢，噢，不要紧。”这时我才发现他竟是一位双目失明的人，我心里一阵不安，忙说：“大伯，我扶你回去吧！”说着，就伸手搀扶着他。“太谢谢你了，小姑娘。”他很感动地说。我们一起向前走去。突然，我被什么东西绊了一下，差点儿摔倒。我低头一看，是一块下水道水泥板，就不满地嚷着说：“谁把水泥板拿开了，也不

9、放回原处，真缺德！”但一想到身旁的盲人，忙提醒说：“大伯，你走这边，小心绊倒。”他刚走了一步，随即又停了下来，挣开我的搀扶，把手中的拐杖放在一边，蹲下去一边摸索着，一边说：“还会有人经过这里，说不定会绊倒的。”不一会儿，他摸到了那块水泥板，又摸到了下水道，小心翼翼地搬过去把它盖好，然后，慢慢地站起来，伸手到衣袋里去摸手绢。这时，我的心猛一震，赶紧拿出自己的手绢，放在他那双沾满泥水的手中。他说了些什么，我一句也没有听清。我感觉到自己的眼睛湿润了。我仿佛看见他那双眼睛在闪光。是的，我看见了他那颗火热透明的心，一颗时时能够想到别人的心。 雨仍在下着。雨中，我搀扶着他，继续向前走着，走着在通往他家的这

10、条路上我是他的引路人；而在学习做人的人生道路上，他一个双目失明的人，却是我很好的引路人。13最后一段话的破折号的作用是：_。(3分)14用“”把短文分成三段，在文中标出，并写出第二段的段意。(4分)_15给文章分段的方法一般有：按事件发展的顺序；按时间顺序；按地点变换的顺序；按“总分总”的顺序。你给这篇文章分段采用了第_种方法。(3分)16下面几句话中，哪一句最能确切反映文章的中心思想，在括号内打“”。(3分)文章赞扬了“我”乐意为盲人做好事的好行为，好品质。()文章赞扬了盲人伯伯时时为别人着想的美好心灵。()文章赞扬了盲人伯伯为别人着想的美好心灵，表明了“我”要像盲人伯伯学习的决心。( )1

11、7你对文章末段画线句子的理解是什么？(4分)_五、习作百花园(25分)18在你成长的道路上，你一定得到过许多人的关心和帮助，比如精心呵护你的父母、教你握笔写字学习知识的老师、给你帮助和安慰的同学认真想一想那些让你感动的事，请你以“谢谢你，_”为题写一篇文章。 (本题作文指导见页，例文略。)第六组达标检测卷一、1.懒惰俗语桂树袭击同胞移植2所何安其胞脉啕洪悟暴序影3关切的石头 静静地走过灿烂的 目光 猛烈地 躺着平稳的 情谊 沉着地 打击深厚的 阳光 匆匆地 应对4(1)E(2)C(3)A(4)D(5)B5(1)善良的人们总会找来平整的石头。(2)孩子遭到了不幸。(3)那血脉亲情，如同生命的火种

12、，必将一代一代传下去。(4)他的目光里充满着无法形容的悲哀。(5)因为卡罗纳的母亲去世了，所以他很悲痛。二、6.示例：李阿姨，您借我们家的东西还用吗？我现在急需用它，我想拿回来用一下，好吗？7谢谢你给了我第二次生命，你的恩情我会永远牢记于心的！这算不了什么，我们是一家人嘛！(想象合理即可)三、8.唯见长江天际流唐李白依依惜别9摆搭石走搭石无私奉献谦让互助，尊老爱老10血脉亲情一心为他人着想11绿树村边合青山郭外斜12.给，永远比拿愉快。四、13.解释说明14雨中，盲人将一块下水道水泥板摸索着放回原处，“我”见了深受感动。1516.()17“我”指引了盲人回家的路，盲人却教会“我”做人的道理，指引了一条正道给“我”，其光辉的形象照亮了“我”的人生之路。五、18.例文略。