四年级上册语文同步拓展3.11去年的树课堂实录 鲁教版.doc

1、去年的树课堂实录一、教学目标根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：1、读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。2、学会多元交流，多向对话。3、结合自己的生活经验，谈出自己在读过童话后受到的启发。二、教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。三、教学难点：读、悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。四、课堂实录课前：学生拍手唱歌，教师提示学生可以轻松一些。开展成语接龙。师：同学们，童话一直伴随我们长大今天我们就再一次走进这个奇妙的童话世界。板书课题，提示去、树的写法。生齐读课题。师：看到课题你想知道什么？生：树是怎样的？生：去年的树和今年的树

2、有什么区别？师：自由读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，多读几遍，把句子读通读顺，自己读自己的，开始。生自读课文。教师巡导。师：老师想看看大家对生字词的掌握情况。多媒体展示。融化 剩下 煤油灯 伐木人书空“伐”，提示写法。看到这个字，你想到这个词和哪个字相似？提示不要忘写撇。可以组成哪些词。师：这一课还有一些特殊的词语。（媒体展示：鸟儿 这儿 哪儿 细条条儿 提示儿化韵的读法，教师示范，学生跟读。自读。）师：放到句子中，你会读吗？（多媒体展示）1、一只鸟儿和一棵树是好朋友。2、“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根说。3、鸟儿师：在这里发生了怎样的故事呢？请大家自读课文一到四自然

3、段，同学们都有怎样的感受？师：他们是一对很好的朋友。我从这里的“天天”体会到鸟和树是一对很好的朋友。师：鸟儿说，明年春天我一定回来给你唱歌。我听出来鸟儿对大树许下了诺言。带着你的感情读一读。生读。师：你们看，一个是天天地唱，一个是天天地听，真是形影不离呀！谁还想来读一读。生读。师：一个是坐着唱，一个是站着听，就像俞伯牙遇到知音一样。读着这些文字，你的眼前出现了怎样的画面？生：一棵枝繁叶茂的大树，还唤醒了它身上的一个小鸟师：还有谁想说？生：一天早上，鸟儿唱着动听的歌曲，树儿听着鸟儿的歌唱，点头摇晃师：我们再来一起读一读这些句子吧。生读。师：鸟儿要离开树了，谁来读一读他们的对话吧。请你的好朋友和你

4、一起来读一读。生读。师：听着这一对好朋友的对话，你听出了什么？生：我听出了友谊。生：难舍难分。生：依依不舍的心情。师：除了这些，你还听出了什么？生：鸟必须对树许下诺言，明年一定会回来给大树唱歌。师：我们能不能读出这种语气呢？生读：再见了，小鸟师：春天又来了，鸟的确又回来了，可是它只看到了孤零零的树根，请大家默读课文，找出小鸟寻找大树的有关句子，写出自己的体会。生默读，教师巡导，提示：找到的同学，在小组间交流一下自己的感受。组织交流感受。生1 简述寻找的过程： 师：你用了一个词：日夜兼程。生2：我觉得鸟儿飞过牧场，可能小鸟会遇到很多困难。生3：鸟儿很着急更加坚定师：请大家依次读文中鸟儿的三次对话

5、。你来读一读鸟儿问树根的句子生读。师：可能鸟儿会遇到什么困难？1、小孩射击2、遇到天敌师：可能鸟儿都遇到过这些苦难，它为什么要去找？生：他还希望和大树在一起。师：回头再来读一读鸟儿的三次问话，你又会有新的感受？生读。师：是啊，朋友在哪儿，到底在哪儿啊，谁再来读？生再读。师：你读得真好，你真是体会到小鸟的心情。小鸟的三次讯问，一次比一次急切，让我们连起来读一读。生读。师：小鸟就是这样一次次地寻找，它找到了吗？生：没有，它找到了大树的化身。（师伴随音乐和画面，深情解说： ）师：此时此刻，你有怎样的感受，又有什么疑问呢？生：为什么鸟儿盯着灯火看了一会儿，唱了歌又看了一会儿呢？师：你体会到什么？生1：

6、第二次看要向树告别了，那是它最后一次看。生2：这两次看中我体会到鸟儿的深情和对朋友的留恋。生3：很失望，费尽千辛万苦却只是找到了火苗。生4：自己的朋友原本非常高大，现在却变成了火苗。师：谁愿意来做一只小鸟，来读一读这些句子呢？学生伴乐朗读。师：让我们一起来读一读这些感人肺腑的句子吧！生读。教师板画大树和小鸟。师：你觉得小鸟此刻的心情是怎样的？生2：鸟儿肯定非常失望师：仅仅只有伤心、失望和遗憾吗？生3：还为树感到骄傲。师：是的，还有很多很多的感受。小鸟就这样飞走的，但却留给我们很多很多的感受。读了这个童话之后，留给我们怎样的启示呢？生1：真诚，要受信用。生2：我非常佩服那棵树，他用绿色装扮了大地，很有生3：友谊是世间最美好的事物。生4：朋友是人间最重要的感情，我想到了一首歌，朋友。师：能唱一唱吗？生唱（中断后，教师鼓励后继续）。师：一棵树，一个鸟儿，留给我们太多太多的思考，让我们就带着这些问题，走进我们的生活吧！