四年级上册语文教案1.观潮 人教新课标.doc

1、唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师

2、应具有的基本概念都具有了。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃

3、“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。第一单元1观潮1理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。2有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。3了解钱塘江

4、大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。1课前发动学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。2课件。(图文并茂、声乐结合)第一课时一、导入钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它、触摸它、观赏它、感觉它！二、直奔“潮”，整体感知请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的一个句子。(第二自然段的第二句)句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。1这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么？你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗？(农历八月十八，海宁市的

5、盐官镇)2“据说”怎么讲？自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢？请同学们认真地读一读课文，想一想问题。三、品味“奇”，感觉“奇观”你认为“天下奇观”奇在哪里呢？ 1边默读课文边用“_”画出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)2重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。a点拨：句1：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么？眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢？

6、适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形状)b精读第4自然段，立体赏“奇观”。范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么？听到了什么？咬文嚼字品评“奇”。潮水的长。你懂“横贯”的意思吗？用自己的话告诉大家，好吗？潮头的高。想象一下“白浪形成白色水墙”这样的场面。潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗？再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢？这三句话能调换顺序吗？为什么？(由远及近，点拨“移”字的精妙)配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头！请往下读。四、当

7、堂训练，巩固提高1我会给带点的字选择正确的解释。观：看景象对事物的看法或认识观潮()天下奇观()世界观()2判断下列句子运用了哪种修辞手法。a江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。()b宽阔的钱塘江横卧在眼前。()第二课时一、复习导入二、继续品味钱塘江的“奇”1自主品读“潮去后”的“奇”。a读了之后，你觉得更“奇”体现在哪些情景里，哪个词语里？b适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。c“恢复”一词能去掉吗？为什么？(引发学生联系前文)2品读“潮来前”的“奇”。a过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，

8、我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。b引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)三、读文，理清层次1回忆：前面我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目！还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么？一、二、五自然段又各写了什么？分小组读段落。2点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)四、积累，课外拓展1寻找比喻句，感悟用法之妙。 (共有5处，相机点拨比喻句的样式。如：好像、犹如)2自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。(再次回放全文的课件，图文并茂)3课外拓展：(任选一题)a上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互交流。b合作研究有关钱塘江大潮的资料，可以以研究报告的形式汇报交流。c在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：(1)仿写描写景物具体的一个片断。(2)抒写自己的情感的一段话。五、当堂训练，巩固提高1修改病句。水天相接的地方隐约出现了一艘清晰可见的轮船。_2根据原文的内容填空。作者在农历_每年的_日这天早上，来到_市的_镇，观赏_。课文按_、_、_的顺序描写了钱塘江大潮的_。