四年级上册语文教案11成长 语文S版.doc

1、11成长教案深度解教材：本文讲述了意大利小男孩约翰坚持用劳动来挣自己的零花钱的故事。告诉学生：只有在劳动中磨练自己，才有利于成长。选编这篇课文是为了让学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学会自食其力。学生在学习这篇课文时，会对约翰家里很有钱，但是家人却让他靠卖报纸来挣钱买东西这一事实存有疑虑。教师可以引导学生从约翰在这些事中得到的收获来分析，感受自食其力的精神在成长中的重要性。同时，教师还要引导学生结合生活实际，体会在成长过程中练就一身生存本领的重要性。知识与能力：1、会认“裹、挎、酬、圣、诞”5个生字，会写“肠、够、驶、辆、箱、胖、窝、圣、诞、悟”10个生字。积累词语“虎头虎尾、穿戴、纷纷扬扬

2、、漫不经心”。2、能有感情地朗读课文，理解课文内容。3、懂得珍惜他人的劳动成果，培养自食其力的精神。突破重难点：重点：培养自食其力的精神。突破方法：引导学生从约翰的语言和行为入手，分析他懂得合理安排自己的花销和节约的行为。让学生通过角色扮演来切身体会约翰的心理活动，以及从中所受到的教益。难点：体会生活能力有助于人的成长。突破方法：通过朗读，对课文中人物的行为进行分析，切身体会生活能力对于人成长的重要作用。教法与学法推荐：教法：通过分析人物形象，感受约翰合理利用金钱的行为对于成长的重要意义；通过提问法，引导学生理清课文脉络，分析人物形象，加深对中心思想的感受。学法：通过朗读法，理解课文内容；通过

3、角色体验法，感受生活能力对于成长的重要作用。师生齐准备：教师：生字词卡片。学生：回想自己成长过程中有意义的事情。课时巧安排：2课时。第一课时课时目标：1、掌握本课的生字，理解新词的意思。2、读懂课文，了解约翰独立自主的生活能力的体现。3、能有感情地朗读课文，初步体会课文所表达的思想感情。教学过程：一、谈话导入。谈话导入：从嫩芽到苍天大树，需要沐浴多少阳光，历经多少风寒？“成长”是一场必经的苦旅，它既是一段过程，也是最终的目的地。文中的小主人公约翰也在经历着成长，我们一起去看看吧！（板书课题：成长）【设计意图】通过提问引发学生思考，激发学生阅读的兴趣。二、初读课文，整体把握。1、学生朗读全文，画

4、出不认识的字，通过查字典的方式识字；画出不理解的词语，联系上下文来理解词语的意思。2、教师提出问题，指导学生自读课文。（1）课文讲述了一个怎样的故事？（2）你觉得约翰是个怎样的孩子？（3）约翰父母的做法你赞同吗？为什么？3、学生自由读课文，思考问题，同桌互相检查朗读情况。【设计意图】通过初读课文，了解课文的主要内容，为深入学习课文打下基础。三、指导识字，教师抽查。1、教师指导用组词的方法区分形近字。肠（ ） 诞（ ） 悟（ ）杨（ ） 涎（ ） 语（ ）2、教师指导学生学习易错字。“驶”的右半部分是“史”，不要写成“吏”。“诞”右边的“延”字的第四笔是“竖折”，部首不要写成“走字底”。“挎”读

5、作“ku”，不要读成“ku”。“酬”读作“chu”，不能读作“cu”。教师组织学生开火车朗读生字。3、教师出示词语卡片，指导学生理解新词的意思。虎头虎脑：形容壮健憨厚的样子（多指儿童）。亲昵：非常亲密，关系十分密切。自言自语：指自己一个人低声嘀咕。琢磨：思索；考虑。脸颊：脸的两侧。报酬：作为报偿付给出力者的钱或实物。漫不经心：随随便便，不放在心上。恍然大悟：形容一下子明白过来。教师指名认读新词，检查掌握情况。【设计意图】通过生字词卡片，给学生直观感受；运用讲解法并结合学生自学，使学生轻松掌握本课的生字、新词。四、再读课文，归纳总结。1、教师提出问题，引导学生梳理课文内容。（1）在面包店里约翰的

6、什么行为引起了“我”的注意？（2）后来因为什么情况改变了“我”的这些看法？（3）读完课文后，你有哪些想法？2、学生自读课文，小组合作交流问题。3、师生交流问题答案。【设计意图】通过提出问题，让学生在学完课文之后系统地进行梳理；通过小组合作讨论、师生交流，加深学生对课文的理解。五、课堂小结。教师小结：约翰小小年纪就知道自力更生，靠自己的双手劳动来挣钱。在约翰身上，还有哪些值得我们学习的地方？下节课我们继续讨论。六、第一课时作业设计一、看拼音，写词语。xing chng z gu sh gu shng dn fi png xn xing答案：香肠 足够 驶过 圣诞 肥胖 信箱二、将词语补充完整。（

7、 ）（ ）经心 （ ）头（ ）脑（ ）然大（ ） 自（ ）自（ ）答案：漫不 虎 虎 恍 悟 言 语第二课时课时目标：1、能有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。2、理解“这样更利于他的成长”这句话的含义。3、懂得“在劳动中更能锻炼自己，更有利于成长”的道理。教学过程：一、复习回顾，导入新课。1、指名说一说课文的主要内容，教师相机归纳。2、导入：课文最后一句话说“这样更利于他的成长”。到底怎样做才有利于约翰的成长？今天我们继续学习课文。【设计意图】通过问题激发学生的好奇心，使其轻松地进入新课的学习。二、细读课文，深入体会。1、学习第一至六自然段。（1）教师出示问题，引导学生带着问题去读。画出描

8、写小男孩表现的句子。画出课文中ABAC式的词语。（2）学生默读课文，边读边思考。（3）教师列举重点语句，适当点拨。出示：其中有一个叫约翰的男孩儿，长得虎头虎脑的，一双蓝色的大眼睛老是忽闪忽闪的，十分可爱。点拨：“虎头虎脑、忽闪忽闪、十分可爱”塑造了一个天真可爱的小男孩儿形象，从中可以感受到“我”对约翰的喜爱之情。他自言自语地说：“不够买两根的。”这句话，他几乎天天重复着，好像他的口袋里只允许装两元钱。明确：从这句话我们可以体会到约翰对香肠非常渴望，但是他总是克制自己不买两根。可见他非常节俭，善于支配自己的零用钱。他推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”明确：“我”要送给约翰两根香肠

9、吃，但是他拒绝了。可见约翰是一个有自尊、要强的孩子。听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。思考：这句话是“我”从约翰的言行中产生的揣测。此时，你会怎么想？引导学生说一说：我琢磨，也许 ，也许 。（4）教师提出问题：如果你是约翰，面对那两根送来的香肠，你会怎样做？学生思考，教师相机引导：可以结合自己的实际情况说一说，你是会接受店主的赠送，吃掉香肠；还是靠自己的能力去购买。学生针对问题小组讨论，自由发言。2、学习第七至十三自然段。（1）学生自读课文，找出能体现约翰品质的句子。（2）教师针对重点句子进行点拨。他走到每家每户的信箱前，投送着一份份报纸。明确：当时的雪很

10、厚，天气很恶劣，但是约翰依然坚持来送报纸。而且即使有妈妈陪同，他也是亲自完成这件事，并不是让妈妈代劳。由此可见，约翰是一个负责任的孩子。“你每月送报纸，可以拿到多少报酬？”他漫不经心地回答：“八十元。圣诞节时报纸多，可以拿一百多元。”明确：原来他的衣兜里不是没有钱，他自己挣的钱足够购买两根香肠了。他的克制与节俭，是珍惜自己的劳动所得。思考：如果你每个月也可以拿到这么多钱，你会怎样支配自己的收入？出示：我会这样支配： ，因为 。（集体交流）3、学习第十四自然段。（1）指名朗读。（2）教师提出问题，学生讨论交流。“我”为什么恍然大悟？引导学生联系上下文来谈。为什么说“这样更利于他的成长”？引导学生

11、认识到成长带给约翰的积极意义，以及对他人生的影响。此时，你想对自己的父母说些什么？学生自由交流，提示：可以从希望父母给自己创造机会独立去完成事情，让自己掌握自食其力的能力，帮助自己成长的方面来说。【设计意图】通过提出问题，引导学生思考，分析人物形象，体会表达的感情；同时采用讨论交流的方法，加深学生对课文的理解。三、走出课本，讨论交流。1、教师提出问题，学生围绕问题思考。（1）你觉得应该学习约翰的哪些方面？教师引导学生发现约翰的闪光点，说出他有责任心、懂事、勤俭节约的品质。（2）说一说：在你的成长过程中，发生过哪些对成长有利的事情？提示：独自坐公交车去学校，学会了做饭，独自去超市购买家庭用品等。

12、（3）在今后的成长过程中，你准备怎样培养自己的生活能力？学生自由说一说，可以从“父母怎样做、学校老师怎样做，自己打算做哪些事情”这三个方面来说。2、学生针对问题讨论交流。【设计意图】通过思考问题，让学生从课本走向生活，体会成长的意义。四、课堂小结。教师小结：文中的约翰一定会成为一个有责任心、勤劳节俭的人。我们也要有意识地培养自己的生活能力，主动承担家务和一些劳动，在劳动中锻炼自己吃苦耐劳的精神。同时，珍惜别人的劳动成果，做一个自爱同时也会爱别人的优秀者。五、板书设计11 成 长“我”起初以为约翰家条件不好，父母不喜欢他“我”看到约翰妈妈在雪天陪着他一起送报纸“我”明白了约翰父母的良苦用心从小培

13、养孩子独立自主的生活能力第二课时作业设计按要求完成句子练习。1、“雪太大了，妈妈不放心，一定要陪我送报”一方面说明了妈妈没有因为接连几天的大雪，就让孩子中断工作；另一方面说明了 。2、这时候，我才恍然大悟：约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培养他的生活能力，因为这样更利于他的成长。（1）解释“恍然大悟”的意思。（2）结合课文内容和生活实际，谈谈成长过程中一件有利于你成长的事。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向

14、全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿

15、，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。答案：1、妈妈很爱约翰 2、（1）形容突然醒悟。（2）答案不唯一。