四年级上册语文教案11环字遇险记我的房间 湘教版.doc

1、11* “环”字遇险记【教学目标】1.认读“嚷、纠、偏、退、瞅、隙、冤、枉、捺、纳、恍、揭”12个生字，理解“不偏不倚、屏息凝神”等词语。2.分角色朗读课文。3.理解课文内容，理解“环”字历险的经过，感受丰富的想象。【教学重点】分角色朗读课文。【教学难点】了解“环”字历险的经过，感受作者丰富的想象。【教具学具】教具：多媒体课件、用于表演读的生字卡片。学具：课课测评学生用书。【授课类型】新授【教学方法】教师：引导、点拨。学生：自读自悟、合作交流相结合。【课时安排】1课时【教学过程】一、游戏导入，激发兴趣。1.同学们，你们喜欢做游戏吗？老师和大家一起来做一个“超级变变变”的汉字游戏。（课件出示）游

2、戏一：给下列汉字添一笔或减一笔变成其它的字。大 木 方 土游戏二：给下列汉字替换部首变成其他的字。篇 忧 诀 环2.板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知。1.让我们一起走进仓颉城，了解“环”字的遇险记吧！（课件出示仓颉城画画）要读懂这个故事我们先来看看哪些学习要求。出示自学提示：（1）自由读课文，在课文中画出生字，同桌互相正音。（2）通过自读自悟、借助工具书、相互交流等途径，理解有关词语。（3）把课文读正确、读流利。（4）“环”字在仓颉城里有哪些经历？找出有关句子读一读。2.学生按自学提示阅读用自己喜欢的方式读课文。（默读、出声读、合作读等）三、交流自学体会。1.检查学生自学生字情况。（

3、1）关于生字。（课件出示生字）指名学生认读课文中的生字。嚷 赳 偏 退 瞅 隙 冤 枉 捺 纳 恍 揭重点指导：“嚷”是翘舌音、后鼻音；“瞅”不要读作qi；“捺、纳”声母是n；“揭”的发音可与“间”比较正音。（2）关于新词。指名学生读一读下面的词语。（课件出示词语）雄赳赳 空隙 冤枉 纳闷揭开 不偏不倚 屏息凝神热闹非凡 泪涟涟 前因后果一拥而上 恍然大悟通过自学你理解了哪些词语的意思？你能用其中的一个句子说一句话吗？（重点指导学生联系上下文理解“一拥而上、不偏不倚、屏息凝神、热闹非凡、前因后果、恍然大悟”这些词语的意思）（3）指名学生读课文，把课文读通顺、流利。四、合作探究。1.学生用自己喜

4、欢的方式读课文，圈点批画，质疑问难。2.学生分小组讨论问题，教师巡视。3.各小组将悬而未决的问题提出来，在班上讨论，教师将问题进行分类整理。（课件出示问题组）（1）“环”字是怎样遇险的？在这个过程中，出现了哪些汉字？（2）你认为“环”字是一个怎么样的孩子？（3）读完这篇课文，你有什么感受？4.学生再读课文，再次合作探究交流，教师参与讨论、点拨：（1）“环”字是想找朋友去玩，而碰到坏人“土”字，引发后面的故事的。（2）“环”字是个贪玩、粗心、单纯的孩子。（3）学生可以自由畅谈，但要言之有理。五、分角色朗读课文。1.教师指导：这篇课文较长，学生单独把它读完可能比较费力，如果分角色朗读，那就轻松多了

5、，也有趣多了，让我们试一试吧！2.学生自愿举手，教师分配角色。（课件出示：角色分配：“土”字、“环”字、“娃”字、“怀”字）3.学生分角色朗读课文。（教师要指导学生进行角色转换，揣摩角色的性格，设身处地地体会角色的情感，如“土” 字连骗带枪，“环”字深受委屈，“娃”字大呼小叫，“怀”字气急败坏等。另外课文中对动作，神态的描写能够使学生在头脑中浮出生动的形象，帮助进入角色）六、小结拓展。1. “环”字遇险记让你明白了什么？（指导学生了解汉字构字特点，添一笔或减一笔，变换笔画的位置可变成其它的字；注意区别形近字，注意书写规范）2.“环”字遇险的过程也真够悬的！（课件出示）请你在“浪、好、太”这三个

6、字当中选一个字，想象一下它会遇到什么危险，结果怎么样？【板书设计】环 土坏 王坯环书写汉字要规范死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。【教学反思】“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是

7、某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1.这是一篇想象奇特的童话，形式新颖，学生喜闻乐见。在教学中注意引导学生充分发挥想象，在头脑中再现故事情节，并进行再创造，感受作者神奇的想象力。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2.本文是略读课文，在教学中注意引导学生运用平时所学的阅读方法自主学习，教师点拨提升。教学环节精简，突出“分角色朗读”这一训练重点，读中感悟、读中表达、读中积累。