四年级上册语文教案24 猪八戒吃西瓜.doc

1、第24课猪八戒吃西瓜教学设计 【教学目标 】 教学目标 1.知识与能力：运用工具书学习并理解课文中词语的意思；运用以前学过的阅读方法，读通、读懂课文，抓住和理解课文中的重点词句，体会故事中的道理。2.过程与方法：了解课文主要内容，培养自学能力，结合心理活动描写学习刻画人物的方法；朗读课文，能把这个故事讲给别人听。3.情感态度价值观：了解猪八戒的性格特点，懂得做人不能自私自利，要替别人着想。重点难点 重点：了解课文主要内容，能够自己读懂课文；理解猪八戒四次偷吃西瓜，四次跌倒的心理活动。 难点：结合心理活动描写体会人物的性格特点；学习通过心理活动描写刻画人物的方法。教学课时1课时。第一课时【教具准

2、备】多媒体课件。【教学过程】 一、创设情境，导入新课。1.谈话激趣：同学们指导我国古代大四大名著吗？（四大名著又称四大小说，是指三国演义、西游记、水浒传及红楼梦四部中国古典章回小说，是汉语文学中不可多得的作品。）2.互相交流：你最喜欢哪部作品？为什么？（学生自由发言，教师点拨。）3.导入课题：同学们，西游记的故事是你们最熟悉，也都非常喜欢的故事。西游记是中国古典四大名著之一，是最优秀的神话小说，也是一部群众创作和文人创作相结合的作品。小说以整整七回的“大闹天宫”故事开始，把孙悟空的形象提到全书首要的地位。第八至十二回写如来说法，观音访僧，魏徵斩龙，唐僧出世等故事，交待取经的缘起。从十四回到全书

3、结束，写孙悟空被迫皈依佛教，保护唐僧取经，在八戒、沙僧协助下，一路斩妖除魔，到西天成了“正果”。那些惊险、神奇的鬼怪故事引人入胜，尤其是那些鲜活的人物形象让我们记忆犹新。这节课，我们就来了解其中的一位主人公作猪八戒。板书课题：猪八戒吃西瓜，学生齐读课题。4.课件出示猪八戒的图片，学生互相交流自己对猪八戒的了解。二、诵读课文，初步探究。（一）自读课文，感知引疑。1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.课文中哪些地方读不懂，勾画出来。3.想想课文中的猪八戒给你留下了怎样的印象。（二）检查预习情况。1.课件出示文中词语，指名读，师生评议正音。指名领读，学生齐读。 唐僧 沙僧 荒庙 解渴 后悔 假装

4、 筋斗 照耀 嘴馋 筋斗 啃完 倒霉 摔跤 涨红 孙悟空 猪八戒 绿油油 烈日当空 又累又渴 休息休息 又圆又大 闪闪发光 瓜果飘香 结结巴巴 哈哈大笑2.指名学生分自然段开火车朗读课文。3.互相交流：猪八戒给你留下了怎样的印象？（贪吃、自私、懒惰、知错能改）四、再读课文，理清线索。1.快速浏览课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事?（在去西天取经的路上，猪八戒在去给师傅寻找食物的途中偷吃了一个西瓜。孙悟空教训了他，使他意识到了自己的错误。）2.小组交流：（1）哪几段写了猪八戒吃西瓜的经过？（第4至7自然段。）（2）那几个自然段写孙悟空教训了猪八戒？（第8至12自然段。）（3）其他段写了什么？

5、（第1至4段写讲师徒四人来到一座古庙，猪八戒要跟孙悟空一起去找吃的。第13自然段写讲八戒认识到自己的错误。）（4）课文重点是什么？（第4至7自然段，猪八戒吃西瓜的经过。）3.师生交流，教师小结，给课文划分段落。第一段（第1至3自然段）：讲师徒四人来到一座古庙，猪八戒要跟孙悟空一起去找吃的。第二段（第4至7自然段）：讲八戒偷懒，自己找个西瓜，偷吃起来。第三段（第8至12自然段）：讲孙悟空看见后，故意让八戒踩在西瓜皮上，跌得鼻青脸肿。第四段（第13自然段）：讲八戒认识到自己的错误。五、品读欣赏，质疑再探。1.品读欣赏第l3自然段。（1）猪八戒本来很懒，但是当孙悟空要出去采果子时，他为什么却要求跟着

6、一起去？（因为他很馋，为了能早点吃到果子。）（2）自由读课文l3自然段，看还能从课文内容中感受到什么？（猪八戒怕吃苦。）你是从哪儿感受到的？（猪八戒跟着孙悟空走呀，走呀，脚踏在晒热了的土地上，烫得难受，他心里后悔起来。走了一段路，看见路边有棵白杨树，猪八戒想：“要是能在这树下睡一会儿多好！”他就假装肚子痛，说：“猴哥，我肚子痛，走不动了，就在这里等你。”）（3）教师小结：猪八戒，不仅嘴馋，而且怕吃苦，他出门后一看天气酷热，就假装肚子疼，让孙悟空一个人去，为的就是想自己睡觉，真是个懒惰的猪八戒。2.品读欣赏第47自然段。（1）学生自由读课文47自然段，看从中能感受到什么？（读后学生自由发言。）（

7、2）师生交流，教师适时点拨。 “他想不吃，可又实在嘴馋，眼睛看着这个又圆又大的西瓜，嘴里直流口水。”（这句话从侧面写出了猪八戒“馋”的特点。虽然没直接对他的心理活动进行描写，但从写他的“眼睛”“看着这个又圆又大的西瓜”；“嘴”“直流口水”都能体现出来，这样一个“馋”八戒的活生生的形象展现在我们面前。） 他把大西瓜搬到树下，拔出刀来，正要切又放下了，心想：“师父和沙僧在庙里等着呢，我不能一个人吃了这个大西瓜。”（猪八戒偷吃西瓜时，心里也是很矛盾的。他一方面因为口渴想先吃西瓜，但想到了师傅和帅兄所以又很犹豫，这说明他心中还装着帅傅和师兄。） 他忍不住举起刀来，边切边说：“我把这瓜切成四块，我先吃自

8、己的一块，也说得过去。”（猪八戒禁不住西瓜的诱惑，吃掉了自己的一块。） 只听见猪八戒说：“一块瓜不解渴，我再把猴子的一块吃了吧！留下两块给师父和沙僧，也说得过去。”猪八戒几口就把那块西瓜啃完了。（猪八戒禁不住西瓜的诱惑，又吃掉了孙悟空的一块。） 接着又说：“可越吃越想吃了，嘿，我把沙僧的一块也吃了吧，给师父留下一块。”说着又捧起一块吃起来。（猪八戒禁不住西瓜的诱惑，又吃掉了沙僧的一块。） 猪八戒啃光了这块西瓜，又捧起最后一块西瓜来，说：“师父，师父！不是老猪不留给您吃，一来是老猪实在口渴，二来拿回去一块西瓜也不好意思，就让我老猪代您吃了吧。”说着就把西瓜往嘴里送。（猪八戒还是非常尊敬他的师傅的

9、，他尽管那么馋，但只是先吃了自己和师兄的，到最后，他实在是抗拒不了西瓜的诱惑，才想吃掉师傅的那一块。尽管这样做不应该，但我倒觉得猪八戒虽然“馋”但很可爱。）（3）指导朗读：在读中，抓住文中表现猪八戒偷吃西瓜时的心理活动描写，读出猪八戒切瓜时心里的矛盾、犹豫，读出每吃一块西瓜都要寻找理由。（4）学生自由朗读猪八戒偷吃西瓜的有关课文内容，感受猪八戒的馋。3.品读欣赏第812自然段。（1）学生自由读课文812自然段，圈画出自己感兴趣的内容。（2）师生交流，理解感悟。 猪八戒偷吃了西瓜，结果怎样了？（偷吃西瓜的猪八戒摔跤了。） 猪八戒一共跌了几次跤？（四次。） 每次摔跤，他都是怎样做，怎样想的呢？（第

10、一次跌跤脸都跌肿了，猪八戒站起来一看，原来是自己丢的西瓜皮；第二次跌跤猪八戒心想：“怎么又碰上一块，真倒霉！可要小心点儿。”；第三次跌跤猪八戒低头细看，又是一块西瓜皮，他的脸涨得通红，一句话也说不出来；来到庙前，猪八戒想：“总算到了，让我老猪进去，好好休息休息，这一路摔得我好苦。”心里一急，脚步加快，一不小心，又摔了一跤。） 该怎么读描写猪八戒摔跤的这几个句子？（要读出猪八戒生气而又无可奈何的语气。） 教师课件出示猪八戒摔跤的四幅图片，学生欣赏，自由朗读有关课文内容。（3）看着被摔得鼻青脸肿的猪八戒，你们想不想对他说点什么呢？（猪八戒，做人不要太自私，要多替别人着想，关爱他人就是关心自己）（4

11、）谈话过渡：最后猪八戒有没有承认自己的错误？他怎么说？（学生自由朗读最后一个自然段。）4.品读欣赏第13自然段。（1）唐僧、沙僧看见八戒脸上青一块、紫一块，肿了一大半，就问他是怎么回事。猪八戒是怎么说的？（猪八戒结结巴巴地说：“我不该一个人吃了一个大西瓜，这一路上摔了四跤。”）说着大家哈哈大笑起来。（2）猪八戒结结巴巴地说：“我不该一个人吃了一个大西瓜，这一路上摔了四跤。”从猪八戒的语言中你体会到什么？（猪八戒认识到了自己的错误。）（3）从“说着大家哈哈大笑起来”能体会到什么？（大家虽然觉得猪八戒又懒又馋，但能够承认自己的错误，还是很可爱的。）（3）指导朗读，通过“结结巴巴”读出猪八戒的难为情

12、。六、教师小结，指导朗读。1教师小结：这篇略读课文是根据古典小说西游记中的人物，重新创作的一个有趣的童话故事。在去西天取经的路上，孙悟空和猪八戒外出寻找食物，猪八戒偷懒、嘴馋，在找到一个大西瓜后，馋得找出各种各样的理由，把整个西瓜吃了。孙悟空利用猪八戒随手乱扔的西瓜皮，使他连摔了四跤，吃尽了苦头。讽刺了猪八戒自私自利、好吃懒做的行为。2.了解作者：包蕾，现代剧作家、童话作家。原名倪庆秩。笔名叶超。浙江镇海县人。自幼喜爱文学。曾任中国电影家协会第四届理事、少年儿童出版社编辑部主任。1955年加入中国作家协会。他的作品收入包蕾童话剧作选。作品风格多样，有的单纯明朗，有的诗意盎然，有的偏重于情节的叙

13、述，有的着力于意境的渲染。1980年，在全国第二次少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。3.指导朗读：作者对人物的语言描写十分传神，很符合人物的性格特点，朗读时，要仔细揣摩，要读出不同的语气和感情。如孙悟空，要表现出机灵敏捷，语速稍快，语调上扬；猪八戒要表现出好吃懒做，语速放缓些，语调稍降。如“我不该一个人吃了一个大西瓜，这一路上摔了四跤。”这是猪八戒连摔四跤、脸青鼻肿后说的话，要读出懊恼而又无可奈何的语气。4.学生自由朗读全文。七、拓展延伸，积累实践。1.把故事讲给自己的家长和朋友们听听。2.课后读一读西游记的故事。【课堂作业新设计】1.看拼音写词语。tn sn hun mio jn du z

14、u chn kn wnshui jio zhn hn li r dn kn u u pio xin2.照样子写词语。绿油油： 又累又渴： 休息休息： 闪闪发光： 结结巴巴： 3.辨字组词。增（ ） 慌（ ） 喝（ ） 梅（ ） 肯（ ）每 （ ）僧（ ） 荒（ ） 渴（ ） 悔（ ） 啃（ ）霉（ ）4.在括号里填上合适的动词，体会用词的精确。想不到才走了十几步，他又（ ）上一块西瓜皮，身子一（ ），（ ）倒了。孙悟空把他扶起，叫声：“哎呀，又是哪个家伙？吃了西瓜，把西瓜皮乱丢。” 猪八戒心想：“怎么又碰上一块，真倒霉！可要小心点儿。”他刚想到这儿，忽然脚下一（ ），又（ ）了一跤。孙悟空把他

15、扶起来，说：“八戒！你今天怎么老是摔跤？”猪八戒低头细（ ），又是一块西瓜皮。他的脸（ ）得通红，一句话也说不出来。【课堂作业新设计】参考答案1.看拼音写词语。唐僧 荒庙 筋斗 嘴馋 啃完 摔跤 涨红 烈日当空 瓜果飘香2.照样子写词语。绿油油：香喷喷 圆溜溜 白蒙蒙 白花花 热乎乎 空洞洞 光秃秃 软绵绵 乐呵呵喜滋滋 喜盈盈 喜洋洋 赤裸裸 明晃晃 孤零零 轻飘飘 慢腾腾 滴溜溜 黑洞洞又累又渴：又大又红 又红又甜 又香又甜 又大又圆 又青又小 又厚又重 又高又瘦 又高又大 又细又长 又粗又短 又松又软 又鲜又嫩 又说又笑 休息休息：打扫打扫 溜达溜达 打扮打扮 商量商量 研究研究 锻炼锻

16、炼 琢磨琢磨 考虑考虑 活动活动 比划比划 比试比试 安排安排 整理整理 闪闪发光：鼎鼎有名 朗朗上口 寥寥可数 绰绰有余 比比皆然 格格不入济济一堂 侃侃而谈 高高在上 琅琅上口 楚楚动人 楚楚可怜 比比皆是结结巴巴：口口声声 断断续续 浩浩荡荡 稀稀拉拉 松松散散 风风火火密密麻麻 冷冷清清 来来往往 踉踉跄跄 来来去去 来来回回 匆匆忙忙 3.辨字组词。增（增加） 慌（慌张） 喝（喝水） 梅（梅花） 肯（肯定）每 （每天）僧（僧人） 荒（荒凉） 渴（口渴） 悔（后悔） 啃（啃瓜）霉（倒霉）4.在括号里填上合适的动词，体会用词的精确。想不到才走了十几步，他又踩上一块西瓜皮，身子一摇，跌倒了

17、。孙悟空把他扶起，叫声：“哎呀，又是哪个家伙？吃了西瓜，把西瓜皮乱丢。” 猪八戒心想：“怎么又碰上一块，真倒霉！可要小心点儿。”他刚想到这儿，忽然脚下一滑，又跌了一跤。孙悟空把他扶起来，说：“八戒！你今天怎么老是摔跤？”猪八戒低头细看，又是一块西瓜皮。他的脸涨得通红，一句话也说不出来。【板书设计】 猪八戒吃西瓜 让孙悟空一个人去 为的就是想自己睡觉 懒 猪八戒偷吃西瓜 馋 猪八戒摔跤 生气而又无可奈何 猪八戒认识到了自己的错误 难为情“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”

18、概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 【课后反思】 猪八戒吃西瓜教学反思要练说，得练看。看与说是统一

19、的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 猪八戒吃西瓜这篇略读课文是根据古典小说西游记中的人物，重新创作的一个有趣的童话故事。在去西天取经的路上，孙悟空和猪八戒外出寻找食物，猪八戒偷懒、嘴馋，在找到一个大西瓜后，馋得找出各种各样的理由，把整个西瓜吃了。孙悟空利用猪八戒随手乱扔的西瓜皮，使他连摔了四跤，吃尽了苦头。讽刺了猪八戒自私自利、好吃懒做的行为。教师范读的是阅读教学中不

20、可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 这个童话故事想象丰富，情节生动，富有童趣。作者按照事情发展的先后顺序，对猪八戒做了细致入微的描写，使得猪八戒自私、懒惰、贪吃的形象跃然纸上，给读者留下深刻的印象，这是本文在表达方法上的特点。 选编这篇文章是为了引导学生综合运用前面学会的阅读方法，读懂课文，感受形象，在开心之余悟明道理，懂得做人不能自私自利。 教学的重点是理解猪八戒四次偷吃西瓜，四次跌倒的经过和心理活动这

21、个重点部分；难点是结合心理活动体会人物的性格特点。教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。 第一步：尊重学生，师生平等。在教学中充分地尊重学生，教师创设民主、平等的课堂，积极营造民主，和谐的教学氛围，把课堂的主动权真正地还给了学生，学生自由想像，师生之间平行交谈，平等沟通，真诚互动。学生在学过程中主动探究，敢于质疑，勇于创新。 第二步：指导朗读，读中感悟。作者对人物的语言描写十分传神，很符合人物的性格特点。指导朗读时，注意引导学生仔细揣摩，要读出不同的语气和感情。例如孙悟空，要表现出机灵敏捷，语速稍快，语调上扬；猪八戒要表现出好吃懒做，语速放缓些，语调稍降。如“我不该一个人吃了一个大西瓜

22、，这一路上摔了四跤。”这是猪八戒连摔四跤、脸青鼻肿后说的话，要读出懊恼而又无可奈何的语气。 第三步：利用课件，展示形象。在教学中有效地使用多媒体，使之起到“画龙点睛”的作用。例如在学生通过阅读课文，充分品味语言的基础上，利用课件展示了猪八戒摔跤的一幅幅鲜活的图片，学生结合图片理解课文，对猪八戒连摔四跤、脸青鼻肿，懊恼而又无可奈何的形象有了全面而深刻的了解。 存在的问题：在教学中，对猪八戒偷吃西瓜和猪八戒连摔四跤的课文教学，只注重引导学生通过阅读感悟来进行体会，不够形象生动。 今后改进的方案：在今后教学中，对于情节生动的课文的教学，可以组织学生进行即兴表演，也可以表演课文中某一个部分的情景，鼓励学生适当加入自己的语言，通过即兴表演把握课文内容，体会人物情感，展示学生的才艺。例如在本课教学中，猪八戒偷吃西瓜和连摔四跤的课文内容就很适合学生表演，教师可以提前布置学生利用课余时间以小组为单位制作头饰，在课堂上组织学生进行表演，通过表演把贪吃、懒惰、连摔四跤后懊恼又无可奈何的猪八戒的形象展示出来。