四年级上册语文教案地图上的发现 ∣语文S版.doc

1、语文s版四年级上第22课教学设计要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 课题 地图上的发现单元第六单元学科语文年级四年级学习目标知识目标认识本课5个生字并学会写9个生字，理解词语及重点句子。来源:来源:能力目标理解有生字组成的词语,从提供的词语中选两个造句。情感态度和价值观目标学习科学家善于发现、勇于探索大自然奥秘的执著精神。重点1.识字、写字

2、。2.引导学生了解魏格纳发现并提出大陆漂移假说，科学家后来的发现支持了这个假说。难点1.理解相关的地理专业术语的含义。2.体会作者的文章叙述顺序。学法问题学习、探究学习教法师生互动教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.师：大家观察一幅地图解说：这是两幅世界大洲和大洋的分布图，指出非洲和南美洲。你有什么发现？你产生了什么问题？你所思考的恰恰是1910年，一位德国地球物理学家发现的问题。2.今天我们来学习地图上的发现。学生交流 能够吻合在一起 学生读课题指名读鼓励学生说话，不拘于形式，引发学生对课文的好奇和思考。让学生了解相关知识点，拓宽知识面。讲授新课一、初读课文，整体感知（一）自

3、读课文，出示要求：（1）学生自由读生字。（2）开火车读生字，集体纠正。（3）同桌相互检查读生字。（4）去音读生字。 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？2.出示含有生字的词语和本课重点词语：（演轮廓 痕迹 携带 相称 参差不齐逐渐 适合 悬崖 位置 漫不经心（1）各种形式读词语。（自由读、开火车读、分组读、齐读）（2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。3.理解重点词语：轮廓：构成任何一个形状的边界或外形线。参差不齐：本意长短、高低、大小不一致。形容很不整齐或水平不一。吻合：完全符合。拼接：接在一起。漫不经心：说话办事随随便便，不放在心上。锯齿：锯条上的

4、尖齿。4.魏格纳简介：魏格纳是德国气象学家、地球物理学家、天文学家，大陆漂移说的创始人。1880年11月1日生于柏林，1930年11月在格陵兰考察冰原时遇难。1910年提出大陆漂移说，自己亲自考察搜集证据来证实自己的观点，后来陆续有科学家发现证据证明了这个假说，这一假说颠覆了近代地理学的理论基础，是一场地理学的革命运动。5.生自由说说这篇课文主要讲了一件什么事情？（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）总结整理：按事情发展的顺序，写了德国气象学家、地球物理学家阿尔弗雷德魏格纳首创大陆漂移说，并被后来者不断发现的新证据证明是正确的，从而为板块构造学的发展奠定了基础的故事。二、精读课文。 （一）全

5、文共分几部分？每个部分各讲了什么？第一部分 (第1-2段)：魏格纳发现世界地图可以拼接在一起，提出“大陆漂移说”。第二部分（第3-7段）：科学家的考察证据证明“大陆漂移说”是科学理论。第三部分（第8段）：魏格纳的“大陆漂移说”被人们接受，并成为板块构造学的理论基础。（二）学习第一部分。自由读读课文1-2自然段，思考问题。1.魏格纳是怎么提出“大陆漂移说”的？（1）发现什么有趣的现象？南美洲东海岸+非洲西海岸（2）进一步有什么发现？各大洲边缘可以拼接在一起。2.正式提出“大陆漂移说”。3.这么一个重要发现却源自一次“漫不经心”，可以看出魏格纳的什么品质？仔细观察，认真思考。（三）学习第二部分自由

6、读3-7自然段，思考问题）1.什么是叫“假说”？任何一种科学理论在未得到实验确证之前表现为假设学说或假说。 有的假设还没有完全被科学方法所证明，也没有被任何一种科学方法所否定，但能够产生深远的影响。2.科学家是怎样证明这一假说的？（1）1913年，南极洲发现煤块湿热环境下生长的植物。（2）继而发现大量动植物化石。以上与南极洲冰雪覆盖的严寒环境严重不符。（3）1960年，发现南极洲冰碛岩与大洋洲、非洲完全相同，说明来自同一大陆。3.“大陆漂移说”的推测：3亿年前古代大陆向北漂移到赤道附近2亿年前大陆分裂漂移到现在位置，成为今天看到的七大洲。（四）学习第三部分师：请同学们读第8自然段。 1.“大陆

7、漂移说”称为地壳板块学说的理论基础。2.人们永远记住魏格纳的观察与发现。加上众多科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神给我留下了深刻的印象。四、课堂练习1.我会读：轮廓 锯齿 漂移 相称 参差不齐逐渐 适合 悬崖 位置 漫不经心2.我会写句子：漫不经心：你不要做什么事情都是漫不经心的样子。安小兮出了校门，漫不经心地走在路上。逐渐：气候逐渐变暖了。立秋之后，天气逐渐转凉了。五、作业布置1.搜集“大陆漂移说”的资料发布到学校网站。2.完成课后习题。学生根据老师出示的生字卡认读生字。同学之间交流互相提问识记生字。指名读学生查阅资料学生交流共同总结学生读指名学生回答学生读课文学生交流指名回答读课文指名学生

8、读学生交流师生共同总结学生读课文读课文学生交流师生总结学生回顾过程以学生运用已有知识自主学习，整体感受课文。在轻松的状态下认识本课所学字词。让学生了解重点词语的意思。培养学生的概括能力和语言表达能力。把文章分为几部分，让学生按顺序了解课文内容。 抓住重点句子，理解课文中心思想。充分发挥学生动脑、动口的能力和习惯，加强了语文学习的操作性、实践性，从而使学生在活动中轻松愉快的学习。 归纳总结课文，提高学生理解课文的能力。学习写作顺序。让学生掌握词语的意思并练习写句子。课堂小结魏格纳发现并提出了“大陆漂移说”，并历经半个世纪的求证。魏格纳仔细观察，认真思考的科学精神值得我们学习。归纳总结本课所讲内容。板书 22地图上的发现 看世界地图提出假说寻找、考证体现文章的结构，使学生一目了然教学反思一节课的开头很重要，首先要激发学生学习的兴趣，这是最关键的一点。像这一课，先对比地图，引起学生兴趣。到再学习课文时，学起来就会很顺利，学生也会真正用自己的眼睛去观察，去发现，。这样一来，整堂课不管是课堂气氛还是学习效果都会大不一样。美中不足的是学生分析交流时间太少，问题处理略显仓促。