四年级上册语文教案语文百花园二 语文S版.doc

1、语文百花园二知识与能力：1、能给形近字组词，辨析近义词。2、能有感情地朗读、背诵古诗浪淘沙，积累一些和气象有关的谚语，以及学习方法。3、能理解周记一则的主要内容。4、能和同学讨论交流对推广普通话宣传活动的看法和感受，写一篇周记。突破重难点：重点：针对普通话宣传活动与他人进行讨论交流。难点：写一篇周记。课时巧安排：3课时。第一课吋课时目标：1、能正确区分四组形近字并组词，区别带有“静”的近义词。2、能有感情地朗读、背诵古诗浪淘沙，了解古诗的意思。能理解气象谚语的意思并进行积累。3、理解周记一则的主要内容，积累一些有效的学习方法。教学过程：一、谈话导入。教师谈话：你会给形近字组词吗？你能辨析近义词

2、吗？给你一首诗你能理解它的意思并背诵吗？你能自主阅读一篇文章并理解其主要内容吗？学习完这节课后，相信大家一定能学到很多知识！二、教学“语海畅游”。1、比一比，组成词。（1）要求学生给每组字组词。（2）组成小组，合作组词。2、读句子，选择词语填空。（1）学生自读句子，完成填空。（2）指名回答所填答案：宁静、平静、安静。（3）引导学生利用查词典的方式理解这三个词语的异同，组成小组进行讨论交流。（4）小组汇报讨论结果，教师结合结果适当进行讲解。相同点：都指没有声音，没有吵闹、喧哗的意思。不同点：“安静”重在稳定，有使安稳平静下来的意思，“宁静”是高于“安静”的一种情境，一般多指环境或心情平和安静；“

3、平静”在描写环境时，侧重于“没有动荡”，而“安静”侧重于“没有声响”，另外，“平静”还可以用来形容人的心情。三、教学“积少成多”。1、读读背背。（1）教师范读古诗浪淘沙，要求学生根据教师的范读注音。（2）学生进行自由练读，并结合自己课前搜集的资料讨论交流古诗的意思。（3）小组汇报结果，教师作适当补充：八月的浪涛声如万马奔腾，吼地而来，数丈高的浪头冲向岸边的山石，又被撞击回来。在片刻之间，潮水便退向江海汇合之处回归大海，但它所卷起的座座沙堆却留了下来，在阳光照耀下像雪堆一样堆积在江岸。（4）引导学生用自己喜欢的方式背诵全诗。2、我的采集本。（1）学生自读气象谚语。指导：日晕（yn） 三更（gng

4、）月晕（yn） 东虹（jing）（2）小组讨论交流谚语的意思。（3）小组汇报讨论结果，教师适当进行指正。（4）组织学生拓展和气象有关的其他谚语，如：雨后东风大，来日雨还下。四、教学“阅读平台”。1、学生自读周记一则，再组成小组讨论交流周记的主要内容。（这则周记主要记叙了“我”和李强在普通话宣传周的演出会上，自编自演了小品打头的事。）2、要求小组交流教材第38 页泡泡框中的话。教师引导学生根据泡泡框中的话了解周记。（1）周记的定义：用文字记载一个星期以来自己的学习、生活情况，或身边发生的事、令自己感动的人、一件小物品、一处优美的景色等。（2）周记的基本格式：月第周。五、教学“指南针”。1、学生认

5、真阅读“指南针”中泡泡框的对话，理解对话介绍的学习方法。2、指名简单说说“指南针”中介绍的学习方法。明确：与别人交流自己的看法时，按照先后顺序依次进行摆观点、说理由、举例子，别人发言的时候要边听边想，思考别人的发言与自己的有什么不同，想想别人说得有没有道理。3、小组讨论交流：与别人交流自己的看法时还有哪些需要注意的地方。教师归纳：与别人交流自己的看法时，如果觉得别人的看法更有道理，可以对自己的观点适当进行纠正和补充。六、课堂小结。教师小结：这节课，我们学会了给形近字组词，学会了辨析近义词，能背诵古诗和气象谚语，还掌握了与人交流的方法。希望同学们在以后的学习中能收获更多的知识！第二课吋课时目标：

6、1、能够清晰、完整地表达自己在推广普通话宣传活动中的感悟。2、能和其他同学交流，提高自己的口语表达能力。教学过程：一、创设情境，激发回忆。1、播放推广普通话宣传活动的视频和相关图片，引导学生回忆普通话宣传周都举行了哪些活动。2、导入：同学们，看了上面的内容，大家是不是对普通话宣传周的活动还记忆犹新呢？你对宣传周的哪些活动印象深刻呢？你又有怎样的收获和感受呢？今天就让我们一起讨论一下吧！二、讨论交流，重点指导。1、要求学生根据自己回忆的内容，组成小组讨论交流。2、教师借助具体的例子对学生进行指导。（1）通过回忆和讨论交流，确定自己要讲的事情是什么，可以是一个也可以是多个。一定要选择自己印象深刻或

7、者是自己认为有意义的事情来讲。如：自己和同学组成小组沿街寻找广告牌上的不规范用字，并向沿街商户做宣传。（2）确定好事情后，不能把每件事都事无巨细地介绍一遍，要做到重点突出。如：可以简略介绍办宣传栏、出手抄报，详细介绍自己印象深刻的小品表演。（3）向别人讲述时，要用普通话，要讲得清楚、明白。发表自己的看法时，要注意表述的速度和语气，不能含糊其辞。尽量采用书面语，少用口语。3、教师要求学生根据指导准备自己的交流内容。三、自由发言，互评总评。1、学生组成小组，进行组内发表。2、教师要求小组讨论交流，评出说得最好的学生作为优秀代表。3、指优秀代表发言，教师总评出“口语之星”。四、课堂小结。教师小结：学

8、完这节课后，相信大家都对自己的口头表达充满了信心。希望同学们能在课后积极推广普通话，努力成为推广普通话的小使者。第三课吋课时目标：1、能根据推广普通话的活动写一篇周记。2、写出自己印象深刻的活动，详略得当，重点突出。教学过程：一、仔细审题。读教材第38-39 页“语文大课堂”中关于本次习作的要求，阅读后回答问题：习作的内容是什么？习作的形式是什么？2、学生阅读完毕后，教师指名回答。内容：自己在“推广普通话宣传活动”中的看法、收获和感受。形式：周记。3、导入：推广普通话的宣传活动，形式多样，异彩纷呈，都有哪些活动使你印象深刻？这节课我们就把这次活动当成素材，写一篇周记。二、重点点拨。1、引导学生

9、结合“阅读平台”的内容，回答：周记是什么？学生回答：周记就是把一周里那些重要的和有趣的事记下来。2、教师出示周记的正确格式，要求学生识记。标题月第周正文：开头简介、记叙事件、自己的所见所闻所感3、教师结合“语文大课堂”的内容，进行重点指导。（1）确定选材。引导：回忆普通话宣传周的活动，应该选择有意义且印象深刻的活动来写。（2）记叙要完整。明确：宣传周的活动有很多，在记叙时，要把事件的前因后果及经过写清楚，还要突出重点。（3）感悟要真诚。提示：周记的关键是要真，真事、真情、真想。在抒发自己的感想时，一定要真实，不能虚构。三、构思习作。1、学生根据周记的格式和习作指导，确定题目和选材。2、出示优秀

10、习作范文。周记一则句段赏析九月第四周每年九月的第三周是国家规定的“全国推广普通话宣传周”，我们在老师的号召下，在校园里带头讲标准的普通话，用规范的汉字。同时，我们还把推广普通话的活动延伸到了校外，到商业街将广告牌上的不规范用字找了出来。尤其值得庆贺的是我们班在学校举行的“推广普通话晚会”上表演的小品获得了一等奖，到现在我还对这个小品记忆犹新呢。演员刚一出场，同学们就开始热烈地鼓掌，只见由我们的班长魏伟扮演的村长头上戴着白毛巾，腰上缠着大烟斗，拿着一个破旧的笔记本颤悠悠地走到了舞台中央，只见他整理了一下自己的衣襟，然后打开笔记本，用浓重的口音说道：“兔子们，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！

11、”大家虽然没明白这方言讲的是什么，但是都被逗得哈哈大笑，这时幕布后边传来了画外音：“同志们，乡民们，注意吧！不要讲话，现在开会啦！”啊，原来讲的是这个意思！“村长”继续用方言说道：“咸菜请香肠酱瓜！”幕布后的画外音继续用标准的普通话为大家翻译：“现在请乡长讲话！”话音未落，由林琪琪扮演的乡长穿着中山装也走上了舞台，没想到 她的口音更重：“兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八！”还没等到画外音为大家翻译，同学们就都开始捧腹大笑。这“乡长”可真是不够格，把同志们说成兔子们就算了，怎么还骂人呢？这时，标准的普通话画外音开始为大家翻译：“同志们，今天的饭够吃了，大家都使大碗吧！”大家听了之后才恍然大

12、悟，纷纷对他们的表演报以热烈的掌声。这个小品虽然很短，但是大家都在笑声中明白了方言和普通话的不同，知道了推广普通话的重要性。今年的普通话宣传周，我们过得很充实、很快乐。通过这次活动，我们不但对推广普通话有了深刻的认识，而且在活动中锻炼了自己。开门见山，简单说明这一周的活动都有哪些，引出下文对重点内容的介绍。按照时间顺序介绍事件，条理清晰，重点突出。结尾直抒自身所感，表达真诚。总评：这篇习作主要介绍了推广普通话宣传周中印象深刻的一个小品，作者运用生动、流畅的语言重点讲述了小品内容，同时也抒发了自己的所想所感，是一篇成功的习作。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子

13、一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。3、教师要求学生阅读范文后，讨论交流：范文有哪些我们可以借鉴的经验？唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“

14、助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。明确：（1）总体结构清晰；（2）记叙活动时，重点介绍了某一事件；（3）按照时间顺序记叙重点活动；（4）表达了自己的感受。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也

15、或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。4、组织学生习作。5、修改评优。（1）要求同桌之间互评习作，学生根据评价独立修改。（2）组成小组，互相传阅已经进行一次修改的习作。（3）小组评选出优秀习作，在全班进行朗读。四、课堂小结。教师小结：这次的习作，大家完成得都很不错。当然，还是有很多在之前的习作中就出现的问题没有被改正过来。想要写好习作不是一朝一夕的事，希望同学们平时能多下功夫，多写日记、周记。