四年级上语文教案生命生命1_鲁教版.doc

1、生命，生命 教学目标 1作必要的语言积累，品味富于表现力的语句；能流利、有感情的朗读课文。 2学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。 3结合生活实际，理解生命的价值，培养学生积极的人生态度。 教学重难点 教学重点： 学习作者由具体现象表达思想情感的写作手法。 教学难点： 体验作者的生命意识，我们应如何善待自己的生命。 教学准备 没有条件的地区可准备录音机、磁带（轻音乐）。 教学过程 一 创设情境，导入新课： 播放贝多芬的生命交响曲并朗诵汪国真的诗作生命，生命 意志倒下的时候 生命也就不再屹立 歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋叶萧瑟晚来风急 垂下头颅 只是为了让思想扬起 你若有一个不屈的灵魂

2、脚下，就会有一片坚实的土地 无论走向何方 都会有无数双眼睛跟随着你 从别人那里 我们认识了自己 二 配乐朗读，整体感知： 指名学生朗读课本，读时以适合本课的轻音乐相配。同时要求大家思考： 1、请用一个比喻句描述一下你对生命的初步理解。 2、文中哪些语句对你最有启迪或感触？ 三赏读课文，感悟生命： 1、同学们，刚才在朗读后，大家谈了自己对生命的一些感悟、理解，那么作者有没有在文章中告诉我们她对生命的一些思考、理解呢？ 根据学生的回答，指导他们用怎样的感情、语调来朗读文章的最后两节，并指名学生示范朗读，然后齐读。 2、作者的这些对生命的感悟是由什么引发的？具体在哪些语段？ 由生活中的事例，引发思考

3、。在文章的1、2、3节。学生体会朗读时的感情、语调，然后分角色男女生朗读1-3节。 3、小组讨论：三个事例为什么这样排列？它们蕴含的意思侧重点有什么不同？从作者对生命的呼喊中，你又有什么新的感悟呢？ 学生小组讨论时，教师巡回指导：三个事例内涵的辨析，意思的深浅；学生谈感悟时应鼓励他们畅所欲言。 4、如果时间允许，学生自由朗读课文，提出自己还有不理解的地方。 四 拓展练习，加深感悟： 读罢全文，你感受到什么？请联系生活实际谈谈你对生命的认识。 生命只有一次，应好好珍惜； 人总是要死的，选择死亡的方式可以不同； 生命是宝贵的，应该活得精彩。 请用下列格式说话：“我感受到，生命因为而美丽”，再联系到

4、生活实际。 示范：我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。 我感受到生命因为顽强拼搏而美丽，张海迪阿姨下半身不遂，但她顽强与命运抗争，而轻椅上的梦成了激励青年上进的明灯。 我感受到生命因为有无限的价值而美丽，伟大的作家鲁迅就是一个极好的例子。 我感受到生命因为奋斗而美丽，像居里夫人，一生都奉献于发明上。 我感受到生命因为助人为乐而美丽，雷锋的一生都用于为人民服务中去。等 2、由生命你还联想到什么？ 示例：生命像小说，不在于长而在于精。 生命中要有梦，活得精彩、充实才有生命。 生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味；有时有淡淡的清

5、香。 生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。 生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷。 生命像火把，应该使劲燃烧。 生命像蜡烛，都很短暂。 生命像万里长城，没有止境。 生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。 生命如同父母的爱，应该学会珍惜生命，懂得爱的真谛。 五 总结概括 文章可以结束，但生命的长河永无止境。每当夜深时，我合上眼睛，眼前总会浮现这样一幅幅图景：鲁迅在夜里一边咳嗽，一边写文章，昏暗的灯光下，发出内心的呐喊；卡夫卡彻夜写完自传体小说判决，完成与自己灵魂的对话；普鲁斯特从35岁到死，生活在暗室中，门窗紧闭，房间里点着蜡烛，追忆似水年华成为他唯一的安慰。这是一群孤独的人，这又是一群灵魂饱满的人。对于我们来说，我们的青春的生命不必像他们那样有太重的负荷。我想说的只是，哪怕我们的世界变得越来越小，越来越平庸，也别让我们的生命之花枯萎，别让我们的精神之花凋谢。 六 布置作业 以“由生命联想到”为范围，结合实际谈谈你对生命的感受；题目自拟；体裁不限。 课外阅读田彩虹的生命的问句，这是一篇与课文的思想主题相近的文章，让学生阅读训练,拓展延伸课堂的内容，有利于新课教学目标的巩固。