四年级下册语文《宋庆龄故居的樟树》教学实录.doc

1、四年级下册语文宋庆龄故居的樟树教学实录师：同学们好！生：老师好。师：同学们，这节课我们继续学习宋庆龄故居的樟树。（板书课题，生读课题）师：根据课题，大家来讨论一下，在第一课时的基础上，今天这节课我们通过学习应该知道哪些东西？（学生思考后迅速讨论）生：通过学习，我们应该知道宋庆龄故居的樟树是什么样的。师：是呀，宋庆龄故居的樟树长得怎么样？外表美不美？有没有什么特殊的地方？还有谁想说？生：通过学习，我们还应该知道作者为什么要写宋庆龄故居的樟树。师：这个问题我们是要搞清楚。天下樟树多的是，为什么偏偏要写宋庆龄故居的樟树呢？生：我还想知道，宋庆龄和樟树之间有什么样的关系？师：同学们刚才开动脑筋，提出了

2、许多要解决的问题。可是，这么多问题中，你觉得我们首先应该解决哪个问题？生：我们首先应该了解宋庆龄故居的两棵樟树是什么样的树？师：对。下面我们一起把书打开，自读课文，找出文中直接描写樟树的小节。（学生自读课文后纷纷举手。）生：课文的四五俩小节写了樟树？（投影出示第四小节）师：下面我们先来看第四小节。一起读，边读边思考，从文中找出一个最能体现樟树生长特点的词语。（学生齐读课文后举手）生：枝干粗壮。师：这是樟树的外形。生：蓬蓬勃勃。师：蓬，后鼻音。跟老师读，蓬蓬勃勃。（学生齐读。）师：词语找的是对的。看黑板，跟老师一起书写这个词。注意“蓬”字是上下结构，草字头的一横要长些。（学生跟着老师一起书空。）

3、师：谁知道蓬蓬勃勃是什么意思？生：蓬蓬勃勃的意思是树长得茂密。生：是叶子很多生：是树长得很大，很粗。师：同学们刚才是根据自己平时的生活经验来讲的。下面我们一起看第四小节，看看课文中哪些句子具体描写了樟树的蓬蓬勃勃？（学生自读后举手。）生：第一句话，“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。”师：读这句话，你的眼前仿佛出现了一幅什么样的图景？生：我的眼前仿佛出现了两棵樟树。师：两棵什么样的樟树？能跟大家描述描述？生：这两棵樟树长得不高，但是它们的枝干非常粗壮，而且很长，伸得很远。师：像什么？生：像两把绿色的大伞。师：说得真好。来，请你把这句话读给大家听听。（学生读。）师：听你读啊

4、，老师觉得樟树的枝干伸得还不够远，谁还想读。（又一位学生读。）师：读的真好，这才叫“伸得远远的”。大家一起读。（学生一起读。）师：同学们，读书的方法呀，往往就隐藏在课文的语言文字之中。读了第三小节的第一句话，现在再请你来读“蓬蓬勃勃”这个词，你会怎么读呀？（学生练读后举手。）生：蓬蓬勃勃。（声音不响亮，但是拖得较长。）师：听你读，老师觉得樟树的枝干虽然伸得很远，但是却太细了，是两棵细细的樟树。谁再来读？生：蓬蓬勃勃。（声音非常响亮，而且拖得长长的。学生纷纷鼓掌。）师：哎呀，你读的真好。能说说你为什么这样读吗？生：我想突出樟树长得很粗壮师：所以读的响亮。继续说。生：我还想突出樟树的枝干伸向四面八

5、方（说得慢而有力），伸得远远的（声音拖得很长）。师：你读的好，说得更精彩。同学们，一齐像他这样读。生：蓬蓬勃勃。师：还有哪句话写出了樟树的蓬蓬勃勃？生：“稠密的树叶绿得发亮。”师：从这句话你能体会到樟树什么？生：我能体会到樟树长得很茂密，叶子很多。师：从哪个地方体会到的？生：稠密。师：你真会读书。生：我能体会到樟树的叶子很绿。师：从哪里？生：绿得发亮。师：那就请你来读读这句话，相信你一定可以读好它。（学生朗读，感情非常丰富。）师：现在大家知道蓬蓬勃勃的樟树是什么样的了吗？生：知道了。师：刚才我们通过学习课文知道了什么叫做“蓬蓬勃勃”。这呀，其实就是联系课文内容来理解词语。师：那么同学们，樟树的

6、蓬蓬勃勃是不是暂时的呢？生：不是。师：从哪里看出？生：从“四季常青”。师：还从哪里？生：“无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。”师：从这些词语和句子，你能体会到这是两棵什么样的樟树？生：这是两棵生命力非常顽强的樟树。师：一齐读这句话，读出樟树顽强的生命力。生：“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。”师：同学们，一年四季，三百六十五天，樟树要经历多少残酷的磨难呀？樟树会经历哪些磨难呢？你能用这样的句式来说一说吗？（幻灯片出示：无论是 还是 ，它们总是那么蓬蓬勃勃。）生：无论是严寒还是酷暑，它们总是那么蓬蓬勃勃。生：无论是刮风还是下雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。生：无论是烈日

7、暴晒还是狂风暴雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。生：无论是烈日炎炎还是冰天雪地，它们总是那么蓬蓬勃勃。师：听听，这是多么顽强的樟树呀？让我们一起来读第四小节，会背的就背。樟树不高（学生有的读，有的背，非常投入。）师：学到这里，你知道这一小节写的是樟树的什么了吗？生：写了樟树的蓬蓬勃勃的外形。生：写了樟树顽强的生命力师：课文在第五小节也写到了樟树。放声朗读这一小节，看看这一小节写了樟树的什么。（幻灯片出示第五小节，学生朗读思考后举手。）生：这小节写了樟树的香气。师：这是樟树的可贵之处。樟树的可贵之处还在哪里？生：樟树的香气是本身的。师：“本身”说明什么？生：说明樟树的香气是自己身上的，不是别人给的。师：

8、有个成语叫“天生丽质”（板书词语），大概就是这个意思。樟树的可贵之处还在哪里？生：樟树的香气能永久保持。师：具体说说怎么样就是永久保持了？生：“即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”师：真了不起。生：“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”师：这是樟树最可贵的地方。来，一起读。（幻灯片出示“而樟树却不招虫樟树的高贵之处就在这里。”学生用赞扬的语气读得很好）师：这一小节写樟树的香气拒虫，写完了吗？生：没有！（学生纷纷说。）师：还有哪里写到樟树的香气拒虫的？生：“别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以”师：停停停，打断一下，我听这是写石榴树的，跟樟树有什么

9、关系吗？（幻灯片出示“别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。”）（学生默读文字，开始思考。一会儿。陆陆续续开始举手。）生：我觉得有关系。师：有什么关系？生：他是把别的树根樟树进行对比。生：我们可以看出，樟树比石榴树可贵。师：仅仅是石榴吗？生：不是，还有别的树。师：那为什么不一一写出来呢？生：那太多了，没意思。只要举一个例子就行了。师：哦，这下我明白了。同学们可真聪明呀！师：下面，我们一起对比着来读这一段。女同学读“别的树木”这部分，请男同学读“而樟树却不招虫”这部分。（学生有感情地朗读。）师：同学们，课文学到这，不知宋庆

10、龄故居的樟树给你留下了一个什么样的印象。生：宋庆龄故居的樟树长得蓬蓬勃勃的。师：这讲的是樟树的生命力。生：宋庆龄故居的樟树枝干非常粗壮，伸得远远的。师：这讲得是樟树的外形。生：宋庆龄故居的樟树有拒虫的香气。生：宋庆林故居的樟树的香气可以永远保持。师：这正是樟树的可贵之处。生：宋庆龄故居的樟树不仅有顽强的生命力，而且有拒虫地香气。师：用上了关联词语“不仅而且”，把前面和后面联系起来说，真棒！师：同学们，现在樟树咱们已经非常了解了，可是天下那么多樟树作者为什么不写，偏偏要写宋庆龄故居的樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？这是咱们上课之初提出的问题。（学生面露难色。）师：这样吧，咱们先来了解

11、一下宋庆龄是一个什么样的人。课前，咱们都查了资料，下面知道的自己站起来大胆地说。生：宋庆龄是孙中山的夫人。生：宋庆龄帮助孙中山闹革命。生：宋庆龄曾经帮八路军送过药品。师：她是共产党的朋友。生：宋庆龄做过国家副主席。生：蒋介石和汪精卫曾经用许多钱收买宋庆龄，要她到他们的政府去做官，但是她拒绝了，没有去，还把他们狠狠地骂了一通。师：对。蒋介石和汪精卫一个是反动派，一个是卖国贼，汉奸。生：我知道他们后来还叫人威胁宋庆龄，要暗杀她。师：可是宋庆龄有没有害怕？生：没有！师：真是一个了不起的人啊！生：宋庆龄后来还帮助过法西斯。（学生笑起来。）师：不对，法西斯是坏蛋。宋庆龄怎么可能帮他们呢？看来你还不知道法

12、西斯是什么样的人。课后一定要查清楚了。生：宋庆号召吁大家要爱护儿童。师：对。她是世纪最伟大的女性之一。师：同学们，咱们谈了这么多，那么，宋庆龄跟樟树之间究竟有什么联系？（学生思考，有三三两两的举手、。）师：或者说，宋庆龄跟樟树之间有什么相似之处吧。生：我觉得宋庆龄长得很漂亮，就跟樟树一样。师：这个说的是外表。谁还想说？生：宋庆龄没有被蒋介石和汪精卫收买，就像樟树有拒虫的香气。师：这说到了宋庆龄的品质。生：宋庆龄做了许多事情，就像樟树的“蓬蓬勃勃”。师：说得多好呀！生：宋庆龄为人民作了许多贡献，就像樟树美化了人们的生活，也为人们作了许多的贡献。生：宋庆龄一生都在为人们服务，就像樟树的香气可以永久

13、保持。师：多么崇高的人那。现在你知道为什么人们到宋庆龄故居来瞻仰，都要怀着崇敬的心情在那两棵樟树下留影了吗？生：知道了。师：其实，这两棵樟树就是生：宋庆龄。师：透过这两棵樟树，人们仿佛就看到生：宋庆龄。师：是呀，难怪人们（学生读最后一小节，“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。”）师：像这样，表面上写一个事物的，实际上却是通过这个事物来写人的写作方法就叫做“借物喻人”。一起读生：借物喻人。师：好，现在让我们捧起书，再一次走近宋庆龄故居的樟树，走近世纪最伟大的女性之一宋庆龄。（学生动情的朗读起课文。）师：同学们，课文学完了。你觉得这节课你有哪些收获？生：我学到了一个词，“蓬蓬勃勃”。师：这是词语积累。生：我学到了宋庆龄故居的樟树不仅生命力很顽强，而且它还有香气，可以拒虫。生：我学到了今后我们遇到不懂得词语可以通过联系上下文来理解。师：这是学习方法的收获。生：我学到了，今后我在写作文的时候也可以运用“借物喻人”的方法来写。师：说的好，学到的东西就要运用。生：我知道了什么叫做对比的方法。生：我知道了宋庆龄这个人很了不起。（还有许多学生举手想说。可惜，下课铃响起。）师：看到同学们有这么多的收获老师很高兴，你们高兴吗？生：（大声的）高兴。师：那这节课我们就上到这儿。下课！同学们再见！生：老师再见！