四年级下册语文教案10公仪休拒收礼物 苏教版.doc

1、课 题：10、公仪休拒收礼物 教材类型：苏教版所属学科：语文 主备教师：教案内容： 一、教学要求：1. 能分角色朗读课文。2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。3. 了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。4. 理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。二、教学重点:抓住重点词句品读体会公仪休清正廉洁的品格三、教学时间：三课时第一课时一、激情导入，揭示课题1、师：上节课我们认识了春秋时候晋国的中军尉（谁）一心为国，（做事出以公心）。今天我们要再认识一位春秋时鲁国的宰相，他是（板书：公仪休）认真看老师书写这三个字。（根据经验，这看似简单的三个字在孩子们的手里常常容易写错。）什么事？（根据学生

2、的回答完成课题）。齐读课题。2、释题师：刚才我们已经知道公仪休是鲁国的宰相，大家知道宰相是什么人吗？师：他要帮助皇帝治理好国家，那你以为作为一宰相应具备什么品格呢？生：一心为公，正直公正，清正廉洁（师板书）师：说得好，那我们课文中这位宰相怎样？（清正廉洁）从哪看出来的？生：我是从题目看出来的。公仪休拒收礼物的“拒收”，（师用红字描出问：就是）不收礼物。师：说得好，我们齐读课题，突出公仪休的清正廉洁。 二、初读课文，学会阅读剧本，了解剧本格式。1、学生自由读课文。师：公仪休拒收礼物，他拒收的是谁的？为什么呢？请大家自由读课文，看到不会的不明白的地方画出来。学生读课文。2、检查讨论。指名回答3、引

3、导学生根据课文，初步了解剧本特点。生：我知道，这是独幕剧。我是从课题中发现的。（师板书：独幕剧）师：那你们能说说独幕剧是什么吗？（没人知道）它是剧本的一种，剧本是我们看到的电视电影戏剧等要进行表演而写的一种文学体裁。它分为独幕剧和多幕剧，顾名思义，独幕剧是不分幕的小型戏剧，多幕剧则比较复杂，要几幕才能完成。现在请同学们细细地读读课文，看看剧本有什么特点？生读课文。交流剧本的主要内容是人物的对话。在剧本中我们把它叫做台词（板书台词）。剧本和我们平时学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。我们把这

4、些都叫作：舞台说明。“幕起”即幕布拉开，“幕落”就是幕布闭合。师：我们明白了剧本中舞台说明的作用，那我们在读台词时，就要充分地表演出来。现在请大家用自己的方式再读课文。务必要读通读流畅，表演出来更好。师：我们把只有一幕的戏，叫做独幕剧。一幕以上的戏叫做多幕剧。4、检查（1）词语（2）重点理解：鲁国：春秋时期的一个国名，在今山东曲阜一带。今天山东的简称还叫鲁宰相：我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员的通称。大夫：古代官职，位于卿之下，士之上。管家：旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。心满意足：形容称心如意。盛情：深厚的情义。不解：不明白。务必：必须。违犯：违背和触犯法

5、律。法纪：法律和纪律。恍然大悟：形容一下子明白过来。（3）指名读课文教师指导读长句4、再读课文。思考：你明白了什么？还有那些不明白的地方？5. 交流：a. 这一课讲了一件什么事情？b. 故事分为几部分？c. 你还有什么不明白的地方？四、指导写字1、指导：腥、悟，都是左右结构，左窄右宽。鲁，中间的“田”要写得扁一些，下部是“日”，不是“日”。2、用钢笔描红。第二课时一、复习导入二、创设情境感悟人物（一）、提出问题：我们一起来看看课文的题目，也许我们可以从题目上找出一些问题，齐读课题。引导学生提出三个问题：公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？公仪休是怎样拒收礼物的？公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤

6、鱼？（二）解决问题、理解课文1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？A、 “（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。” 请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（味道鲜美）（记住没吃鱼的日子）（一顿就吃光）那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？指名读（三位），齐读 B、“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读

7、得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（只要就）那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？指名读（三位），齐读公仪休是个平常百姓吗？他是谁，他是一个宰相，宰相是多大的官，一人之下万人之上啊。想象以下，一个如此大的官，他平时该吃的是什么？此时，再来看公仪休的神情（回味似的），再来看公仪休的语言（我已经很久没有吃鱼了一顿就吃光了只要天天有鱼吃,我也就心满意足了），你来谈体验。2、公仪休是怎样拒收礼物的？过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。公仪休这么爱吃鲤鱼，但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品，那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢？送给

8、公仪休会怎样呢？（公仪休拒收了礼物）管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？公仪休是怎样拒收礼物的？分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话（管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。）真的是这样吗？（其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休）可能为了达到哪些目的来讨好公仪休呢？管家以为“民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休，那么他应该是怎样的表情呢？（注意讨好哦）那会怎样来说这句话呢？指名读，齐读那么公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢？公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。（他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机智

9、。）如果他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢？讨论：管家会就此罢休吗？还会怎样纠缠他？生：大人，您看这鱼多新鲜！刚刚捕捉的，它的味道好极了。快收下吧生：大人，这只是一点小意思，你就收下它吧。生：大人，您就可怜可怜我吧，我家主人说了，如果这件差事我办不好的话，回去就要打我五十大板。 生：我一家老小都靠我养活，如果你不收下的话，主人会解雇我的，那他们就得饿死。生：大人，我给你跪下了，你看在我一家老小的份上，你就收下吧。师：真是的，管家可真可怜。公仪休大人你又会怎样回答？生：我实在是不能收，我一闻到鱼腥味就要呕吐。用不同的语气读，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机智

10、回绝。提示：“满脸堆笑”与“笑容满面”的不同。（满脸堆笑的笑容是假的，笑容满面的笑是真心的。）想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。3、公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？过渡，听了公仪休的话，子明会怎么想呢？为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢？自己读课文。画出有关句子。出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导学生抓住关联词语理解。A、设计以下句式帮助理解。（1）（ ）我喜欢吃鱼，（ ）不能收人家的鱼。（2）（ ）我收了人家的鱼，（ ）要照人家的意思办事。（3）（ ）照人家的意思办事，（ ）难免要违犯国家的法纪。（4）（ ）我犯了法，（ ）吃不上鱼。B、设问：公仪休不收鲤鱼

11、就是为了“一直有鱼吃”吗？出示：（5）我之所以不收人家的鱼，是因为（ ）。指导分角色朗读，提示：根据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读时注意突出反问语气，读出不同的语气并加以动作表演，真切体会语言。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。三、迁移拓展，走出文本。1、创设情境：如果你是一个局长

12、，有人给你送来一件你非常喜欢的古董或喜爱的烟酒，你会怎样做？2、指名一生当局长，师当送礼人，师生共同表演，训练学生的语言表达能力及对课文知识的迁移运用能力。3、作业超市：A、如果子明也做了官，在公仪休的影响下，他会如何去做呢？想象一下写下来。B、排演独幕小话剧：公仪休拒收礼物。C、给别人讲一讲这个小故事。第三课时一、表演剧本1、同学们对剧本理解得很透彻，想不想把他表演出来呀？选一个你最喜欢的角色，认真朗读人物的台词，体验他的内心活动，揣摩他的动作表情，自己在底下演一演。（学生自己练）要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，

13、自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练

14、中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。2、谁愿意到前面来演一演？（指名上台演，配乐。）我们底下的同学都是小导演，你们得认真看，台上的演员哪儿演得好，什么地方演得不到位，待会儿你们要给他们一一指出来。（学生表演）3、他们演得怎么样？小导演们，来提一提意见吧。（学生提意见，并说说为什么。）4、通过刚才的表演和讨论，我想大家对剧本的理解更进了一步。现在有没有信心演得更好啊？再练一练。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记

15、”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。5、这一次请推荐你心目中的表演天才来表演。（指名，配乐表演。）跟刚才比，你们觉得这一次他们表演得咋样？比刚才好在什么地方？（指名说）二、作业超市：A、写一篇读后感。B、我国从古至今这样的清官很多，请你通过各种途径收集他们的资料，我们以后交流。教学调整 教学反思：