四年级下册语文教案13 夜莺的歌声_人教新课标.doc

1、夜莺的歌声课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教学目标： 单靠“死”记还不行,还得“活”

2、用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文； 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生

3、头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 2. 让学生在读中感悟作者是如何突出表现人物形象的，学习作者这种使人物形象鲜明的写作方法。并能运用在自己的习作中，课堂上完成一个练笔小片段。 教学重难点：

4、让学生感悟作者表现人物形象的写作方法，并能学会运用在自己的习作中。 教学过程： 一、导入：播放夜莺的叫声，同学们知道这是什么鸟的叫声吗？这就是夜莺的叫声，今天让我们一起走进17课夜莺的歌声，请同学们齐读课题。（和老师一起板书课题，伸出手来。） 提问：课文讲了一件什么事？ 从文中你体会到小夜莺是一个什么样的人？（机智、勇敢、具有爱国主义精神的人） 二、阅读提示：请同学们自由默读课文，划出文中最能表现小夜莺机智、勇敢的句子。你是怎样体会到的？ 预设一： 生：从这处语言描写中我感受到小夜莺的机智和勇敢。 师：文中还有哪些对小夜莺语言的描写？这些语言描写有什么特点？ 1. 说的位置不同，有的说在前，说

5、在后，说在中间，还有的省略说 2. 这里为什么要说有麻雀、猫头鹰、乌鸦 这是将德国兵比作麻雀、乌鸦、。有一语双关的作用 还有哪里也是在讽刺德国兵？ 3. 虽是语言描写，但也表达出来小夜莺当时的神态和动作： 如：不慌不忙地回答 有信心地回答 还有什么地方能表现出小夜莺的机智、勇敢？ 生交流动作和外貌 三、小结： 作者通过对小夜莺的动作、语言及神态的描写，突出表现了小夜莺机智、勇敢的人物形象特点。尤其是文中的语言描写很精彩，从语言中也表达出了人物的动作和神态。 四、在小英雄雨来一文中，也成功塑造了一位机智、勇敢的小英雄人物。 两篇文章在表现人物形象上有什么相同的地方？ 相同： 生：也写出了雨来的语

6、言、动作、外貌、神态的描写 总结： 可见，在表现人物形象上不必面面俱到，选取典型的、能突出表现人物形象的方面进行描写即可。 五、课堂练习 不如我们用今天所学的这种方法来帮助这位同学，让他的作文也能突出表现人物的形象。 贪吃的弟弟 我有一个弟弟，今年七岁， 。（外貌描写） 别看弟弟走路慢腾腾的，只要一坐在餐桌前，他是绝不含糊。今天姑妈来我家做客，所以妈妈就多做了几个菜，到了吃饭的时间妈妈喊我和弟弟吃饭，拿起筷子准备夹菜吃，就看到弟弟 。（动作描写、语言描写） 我看不惯，就气冲冲的说：“贪吃鬼，你就不能吃慢点，又没有人跟你抢。”结果弟弟头也不抬的，眼睛还是直勾勾的盯着那盘红烧肉，含着满嘴饭勉强的说

7、：“ 。”我无奈的想：“ 。（心理描写） 这就是我家的猪八戒弟弟，怎么样？够贪吃吧！ 现在我们自己来运用一下这种表达人物形象的方法吧，大家不必面面俱到，选取典型，能有帮助的方面即可。 乐于助人 乐于助人，对我们每个人而言都不陌生，因为我们都知道我们应该做一个乐于助人的人。我们知道当别人遇到困难时，我们应该主动走过去，伸出援助之手，架起友谊的桥梁。 今天，我们班的王明同学在教室里吐了，他原本就中暑了，再加上喝了冰凉的牛奶，所以就没忍住，直接吐在了教室里。当时正好是课间，几个看到此景象的同学迅速的捂住鼻子，一副很恶心的样子迅速离开了。我也在场，我的心理开始矛盾起来， 。 可是，李华看见了之后，就不

8、顾三七二十一的冲向了洗刷间， 收拾完地之后，李华又迅速的跑到办公室，告知老师，让老师通知王明的家长带他去看医生。 从那天我明白了，原来乐于助人不是一句口号，更不是我们随口说说的，儿时需要我们付出行动的。 提问： 1.此时应该抓住李华的哪些方面来写，才能突出这个人物的乐于助人的特点？ 2.李华会怎么做？王明又会怎么说？李华怎么回答的？ 3.旁边的人又会说什么？李华会如何应对？会有什么神态？揣测一下李华当时的心理活动是什么？ 生将自己构思的内容写在习作纸上，老师进行适时的指导。 七、交流、评价习作： 1.从班级内挑选出几个写的比较好的同学到台前展示，其他同学认真倾听，并给予一定的评价和建议； 2.老师对这篇习作的优点和缺点进行指点； 3.一共从班级内挑选粗3到4篇范文。 4.根据老师刚才的指点和同学们提的建议，对自己的文章再次进行适当的修改。 八、总结： 今后我们的作文中也要凸显人物的鲜明形象，像我们课文中的作者那样，抓住人物的语言、动作、神态、进行描写，适当的机会加入心理活动、外貌描写，更好的为凸显人物形象而服务。 九、作业： 完成课堂练习：贪吃的弟弟。 板书设计： 夜莺的歌声 机智 语言 动作 外貌 勇敢 神态