四年级下册语文教案14小英雄雨来 人教新课标.doc

1、14*.小英雄雨来走近作者管桦生平简介：管桦，原名鲍化普，河北丰润人。著名作家、诗人、画家。1940年就读于华北联合大学。1946年加入中国共产党。作者作品：中篇小说小英雄雨来，长篇小说将军河生命的呐喊与爱等。课文题目小英雄雨来课文分析小英雄雨来选自管桦的同名中篇小说，有改动。课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这是一篇略读课文，篇幅比较长，课文共有六个部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的。学情分析四年级的学生对于把握篇幅较长文章的主要内容有一定

2、难度，通过加小标题的方式把文章浓缩，易于学生把握文章的主要内容。简述课文有一定难度，需要教师在提示中完成。在体会人物特点时需要教师引导学生抓住主要句子进行朗读体会，学生在小组中通过分角色朗读，在读中感悟，读中质疑，读中悟情。教学策略本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。教学目标1.指导学生认识本课的8个生字，了解新词的意思。2.指导学生练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课

3、文每个部分加上小标题。3.引导学生运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。重点难点1.指导学生快速阅读文本，把握课文内容。2.指导学生品读文本，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。教学准备1.学生准备：参照自主预习卡做好预习。2.教师准备：制作多媒体课件。课时安排1课时教学过程教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、谈话导入。（约3分钟）谈话导入：1.夜莺的歌声一课，让我们知道第二次世界大战中，苏联儿童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗争，保卫自己家园的故事。这样的故事，这样的儿童，在我国的抗日战争中，也屡见不鲜。今天，我

4、们就来认识其中一位叫雨来的小英雄。2.（板书课文题目）看到这个题目，你有什么疑问？最想知道什么？1.齐读课文题目。2.自由提出问题。本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。二、初读解疑。（约15分钟）1.指导学生默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？2.引导学生谈一谈自己感受最深的是什么？3.指导学生把小英雄雨来的故事讲给别人听。4.同桌交流，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的提出来讨论一下，看看有没有新收获。1.默读课文，相互交流课文讲了雨来的哪一件事。2.相互交流自己感受最深的事情。3.交流讨论自己读懂了什么，没读懂什么。通过交流讨论的形式的读，可以强

5、化学生对课文内容的感知，让学生在读书活动中分享学习的快乐。三、再读课文，了解大意。（约20分钟）1.引导学生用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，大体了解课文内容，想想课文主要讲了什么？也可以一部分一部分地读，试着给课文各个部分加上小标题。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们

6、专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。2指名简要复述课文大意。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长

7、”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1.快的速度默读课文，了解课文内容，给课文各个部分加上小标题。2.简要地复述课文。本环节设计让学生给课文各部分加上小标题，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称

8、“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。四、研讨拼读。（约2分钟）1.教师过渡：同学们读得十分认真，所以在这么短的时间里就把这么长的课文读明白了。只是，老师还有些问题不明白，你们能帮帮老师吗？（出示问题：课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄？为什么？）让我们再快速默读课文，把这个问题想全面了再回答好吗？如果有必要，小组内进行讨论。2.教师谈话：从刚才同学们的朗读中，老师听出了你们已经被文中的小英雄所感动，你们喜欢读它吗？那就再快速地读一次，边读边想边想，圈圈画画，看看文章还有那些地

9、方吸引了你。3.指导学生有感情地朗读，体会课文中含意深刻的句子。4.引导学生思考：你还有什么不明白的，提出来，让大家帮帮你好吗？1.再次快速默读课文，思考：课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄？为什么？小组讨论交流。 全班讨论，结合朗读课文的重点词句。2.再快速地读课文，边读边想边想，圈圈画画，想想文章还有那些地方吸引了自己。3.体会课文中含意深刻的句子。从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。按“课文导读”，充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出和解决问题。五、拓展与作业。（约5分钟）1

10、.引导学生相互交流：通过这段时间的阅读，我们已经认识了雨来。他的所作所为让你感动了没有？如果他站在你面前，你有什么想和他说的吗？2.写一篇读后感1.相互交流自己的感受与体验。2.写一篇读后感。让学生对照雨来身上那种热爱祖国、勇敢机智的品质，联系自己，从思想深处受到感染教育。六、课堂板书。小英雄雨来游泳本领高上夜校掩护李大叔智斗强敌宁死不屈机智逃生七、教学总结。教学反思教学时，放手让学生自主学习，并且给学生充分交流的学习机会。将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：一是从哪些地方体会出雨来的英雄气概？二是他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，突出了教学重点和难点，教

11、学内容也比较集中，教学思路也比较清晰。问题记录小英雄雨来课堂精彩片段师：同学们，今天我们来学习一篇课文，请大家快速默读课文。注意：默读时，要集中注意力认清每一个字，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。读了以后，能对自己提出不懂的问题。边读边动笔。可以划出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。时间为六分钟。师：时间到。这个速度其实我测过，我自己在家读也算过这个时间。而且是根据我们阅读研究协会研究出来像我们这样十岁左右的孩子，读这样的文章五分钟是够的。大家想想，像这样的文章概括主要内容容易吗？生：不容易。师：但是刚才我们这个同学他教给我们一个很好的办法。你现在能不能说说用什么办法？生：我用的是在默读课文时在心里想着他的主要内容和中心思想。想中心思想后再概括主要内容，并把这些写在笔记本里。然后再把这些归纳起来变成课文的主要内容和中心思想。师：真了不起。他敢于挑战自己。这么长的文章他可以从头到尾一边看一边想。想了主要内容再想中心思想。想了中心思想再想主要内容，真是天才。我们一般还可以用什么方法？看到没有，这篇课文与我们原来学习的课文不一样。生：我们可以边看边按章节来分主要内容再把每个章节的主要内容合起来，就是这篇文章的主要内容和中心思想。师：这个方法不错，我们用加法把它概括出来。你同意吗？生：我就是这个意思。师：可是你没有表达清楚，可见说话和思想要统一。