四年级下册语文教案26全神贯注∣人教新课标.doc

1、全神贯注其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 一、教学目标：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面

2、,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1、掌握生字词唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当

3、朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 2、理解“全神贯注”的意思，并体会罗丹精益求精、全神贯注的工作态度二、教学重点通过文章对罗丹言行的描写，体会罗丹全神贯注的精神。三、教学难点理解茨威格的话（即课文最后一段话）的含义。四、教学过程（一）名言导入相信大家都听过一句名言；（课件展示 “美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”）这句名言是出自著名的雕塑家罗丹；今天就让我们随着罗丹的朋友奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，了解罗丹这个人

4、。（二）初读课文，整体感知1、了解罗丹2、学习生字，掌握词语意思； 端庄 叽哩咕噜 塑像 祝贺 杰作 诞生 打扰 异样 激烈 交谈 径自 猛然 抱歉 见怪 感触 全神贯注 端详 上锁 抹刀 莫名其妙 吱吱响 吁了口气3、思考：“全神贯注”是什么意思？学生查字典回答：全副精神高度集中。谁全神贯注地干什么？他怎样全神贯注？ 学生回答：罗丹、他专心刻雕塑，忘了茨威格的存在（类似即可）（三）精读课文，了解重点1、教师引导：请同学们找找课文中能表现罗丹全神贯注的句子。“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。”“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”注意“异样”和“激烈”

5、两个词语的含义和作用。“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动” 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。 大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。2、教师小结文章通过对罗丹的动作、神态等特点的描写，生动、具体地表现出罗丹“全神贯注”的工作精神，而且从侧面以修改作品时间长和作品毛病小的对比，以及修改作品紧张之时和完成修改作品之后的“如醉如痴”的沉迷状态，加深了“全神贯注”的意义，读了令人十分感动。（四）读最后一段，突破难点读“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去

6、做，而且要做得好，就应该全神贯注。”思考： 这段话是什么意思？ 一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注。这是罗丹的工作态度对茨威格的启发。 联系实际谈谈对课文最后一句话的体会。 教师总结：这句话是茨威格对这件事的感触。他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作态度，深受启发，进而明白了人类的一切工作要想做好，都应该像罗丹一样全神贯注。要想把工作做好，获得成功，就要靠这种持之以恒、不懈追求的精神。学生自由回答：（五）总结人物形象；读了课文，我觉得罗丹真是一个（ )的人，因为（ ）。（专心、他不受外界影响，专心雕刻）（学生用自己的语言进行总结）（六）拓展延伸提问：学了这一课，你想怎样做？（做事一定要全神贯注）