四年级下册语文教案练习五苏教版.doc

1、课 题：练习五 教材类型：苏教版所属学科：语文 主备教师：教案内容： 一、教材分析：练习五安排了如下的内容：处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等五项内容。处处留心主要是创作谜语的练习；读读背背，是一项积累语言的练习；写好钢笔字，要求学生正确、美观的书写“录、举、碌”等三个字；口语交际，要求学做节目主持人；学写毛笔字，安排了书字“它”、“雷”。二、教学要求：1、学会谜语谜面的表述特点。2、学会对照谜面特点来创作谜语。3、积累八个成语及古今贤文。4、正确、美观地书写钢笔字。5、练习口语交际，学会做节目主持人。6、学写毛笔字。三、教学重难点：处处留心、口语交际四、教学时间：三课时五

2、、教学过程：第一课时处处留心1、教学第一部分（1）大家都喜欢猜谜语吧！老师这儿有则谜语：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱（猜一蔬菜名）。（2）词典上是怎么解释的呢？打开书来读一读。（3）讲的都是辣椒，谜语的谜面在表述上有什么特点呢？（3）小结：表述间接、语言简炼、形象生动，具有趣味性。而词典中的解释，表述是定义性的，严谨、科学、全面。2、教学第二部分（1）了解了谜语谜面的表述特点，有没有兴趣自己也业创作一首谜语呢！（2）出示：电脑、台灯、藕、闹钟、电视机、茄子、鞋子、钢笔、足球、复读机，你最喜欢哪一种物品？（3）这种物品有什么特点？它像什么？（4）自己试着创作一则谜语。（5）互相交流、互相猜。3

3、、教学第三部分（1）把自己创作的谜语给爸爸妈妈猜一猜。（2）老师这儿也有几则谜语是自己创作的，你们来猜一猜。（3）你们还能创作谜语吗？互相说，互相猜。第二课时一、教学第二题：读读背背1、自己借助字典把八个词语的音读准。2、指名读，师生共同正音，全班齐读词语。3、你知道哪个词语的意思，互相交流交流。4、师可以相机补充或纠正。5、读了这八个词语，你脑中出现了什么画面？6、指导有感情朗读、背诵八个词语。7、这儿还有一篇古今贤文，仍然把字音读准。自读，指名读。8、出示挂图，看了图，你弄懂古今贤文说的意思了吗？9、指名说，其他学生补充。10、指导有感情朗读，背诵古今贤文。二、教学第三题：写好钢笔字1、指

4、导。（1）出示生字卡片，学生认读“录、举、碌”这三个字。（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画书写要求。（3）总结：这三个字书写时，要注意其中左右或上下呼应的笔画都要向中心聚，同时纵向笔画要挺直。2、练习。（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。（2）教师及时小结，再让学生仿写。3、反馈（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。第三课时口语交际1、谈话导入新课，明确要求（1）从“六一”儿童节谈话提示话题。（2）板书话题：学做节目主持人。（3）指名读本课说话要求。（4）师小结归纳要求：a、要了解当节目主持人的注意事项。B、想想担任班级庆“六

5、一”联欢会的主持人该怎么说。c、当众演一演。2、指导（1）联系生活经验，或播放倪萍、崔永元主持节目的片断，想想电视节目主持人的表情、动作、语言。谈谈你认为当主持人要注意些什么。（2）指名读。（3）师小结，板书：一要有表情地说普通话；二要学会主持人常用语；三要说好应变的话。（4）讨论主持人的常用语。（5）指名说。（6）师小结，板书：节目开始前要用敬语；节目之间要有衔接语；节目结束要说祝贺的话。3、练习。（1）根据书上的节目单，分组讨论如果你担任这次联欢会的主持人，你会怎么说。教师巡回指导。（2）指名上台表演。（3）学生评价，指出不足。（4）针对不足，再次表演。（5）小结：鼓励学生今后积极争当班队

6、主持人。教学第五题（学写毛笔字）1、明确本次学写的部首：宝盖头、雨字旁。2、指导（1）出示范字宝盖头。宝盖头由哪几笔构成？宝盖头形体有什么特点？（2）分析“它”字。写下边的有什么要求？（3）出示范字“雨字旁”。“宝盖头”和“雨字旁”有什么区别？（4）小结：“它”是上窄下宽，“雷”呈上宽下窄之势。3、练习“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年

7、长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。（1）教师范写。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。（2）学生练习，反馈，发现问题再指导。（3）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。教学调整 教学反思：