四年级下册语文教案综合活动2浙教版.doc

1、综合活动2介绍我们的学校（听说训练）一、教学目标1能仔细听别人介绍学校情况，并能说出别人是从哪几方面介绍的，哪些地方介绍得好。2能从几个方面有条理地介绍自己的学校。二、教学重点与难点教学重点：从几个方曲有条理地介绍自己的学校。教学难点：抓住学校的特点，表达自己对学校的喜爱之情。三、教学准备录音材料，组织学生观察校园，了解学校，四、教学时间：1课时五、教学过程1谈话揭题，激发学习兴趣。（1）今年的九月一口，我们将迎来又一批一年级的小弟弟、小妹妹。学校将这次迎接新同学，介绍学校的任务交给了我们年级。（2）该怎样有条理地介绍我们熟悉的学校，让新同学在第一就喜欢上我们的学校呢？这就是这节课的学习目标。

2、，（揭题：介绍我们的学校）通过学习，我们将选派合格的讲解员去完成迎新生的任务。2自读课文，明确说的要求。（1）自由读课文，思考：要求从哪几个方面介绍学校？（2）讨论，明确说的要求。（3）学生按要求尝试介绍，一下，说说介绍中遇到的困难。 3听录音，讨论学习。（1）带着课文中的两个讨论题仔细听录音。（2）第一遍听，用“先介绍再介绍最后介绍”说说这位同学是从哪几方面介绍自己的学校的。（3）第二遍听，说说这个同学哪些地方介绍得好，对自己有什么启发？（4）小结：这位同学先介绍学校的概况，再介绍学校校舍，最后详细介绍校园的花草树木，条理清楚，突出了校园景物优美的特点。在介绍花草树木时，他不是简单地罗列名称

3、，而是用方位词说清各种树木的位置，抓住树木不同的特点具体介绍。尤其是自然地介绍了同学们装扮校园的行为，表达了大家对学校的喜爱之情。4指导介绍自己的学校。（1）讨论：我们的学校有哪些优点？举例说说。环境优美，设施先进，老师可亲、敬业、同学勤学守纪，在讨论中打开思路，引导学生抓住感受最深的一点详细介绍J（2）按照三个要求，各自准备介绍。（3）指名介绍。（说前出示评价标准：条理是否清楚；内容是否抓住特点介绍具体；声音是否清楚响亮。）（4）根据评价标准评议。5四人小组介绍，推荐优秀讲解员和合格讲解员。6抽代表介绍，集体评议。7总结。（略） 我喜欢的小物品（习作训练）一、教学目标1能从几方面有条理。比较

4、具体地介绍一件小物品。2懂得对反映事物特点的材料要写得具体一些。3培养喜爱小物品的情趣。二、教学重点与难点教学重点：“从几个方面”、“有条理地”、“比较具体地”介绍一件小物品。教学难点：指导学生抓住小物品外形（构造）上的特点介绍得具体一些。三、教学准备 “小花鹿”投影片（画片），学生准备一件小物品。 四、教学时间：2课时第1课时（一）教学目标1初步懂得怎样从几个方面有条理地。比较具体地介绍一件 小物品，重点介绍其外形（构造）。2培养仔细观察小物品的兴趣，学习观察方法，在观察的基础上进行口述。（二）教学过程1谈话揭题。（1）大家都把自己喜欢的小物品带来了。让我们来认识一下。（引导学生对小物品进行

5、分类。） 哪些同学带来了学习用品？（举手）哪些同学带了生活用品？（举手）哪些同学带了玩具？（举手）此外，还有别的小物品吗？（举手，追问）它属于什么物品？（2）指名说说，你为什么喜欢这件小物品？（3）我们该怎样向别人介绍自己喜欢的小物品，让大家也喜欢上它呢？（揭题）2自学“习作要求、习作指导”两个部分，明确写作要求。3学习例文我的小花鹿，重点指导介绍外形（构造）。（1）速读例文，看看小作者从哪几个方面介绍的。（2）投影“小花鹿”，边观察边说说：你觉得这只小花鹿哪些地方最可爱呢？（3）朗读第2自然段，体会小作者的表达方法。点拨：为什么说仿佛在倾听周围的动静？像要跟我说话？（作者抓住小花鹿耳朵向上竖

6、，小嘴撅着的特点，展开适当的联想，把小花鹿写活了，使我们没见到它，也喜欢上了它。）看到你的小物品，你产生了哪些想法？用上“仿佛。像”等词说说自己的小物品某一部位的特点。你还从哪些地方看到小作者很喜欢“小花鹿”？（4）小作者是按什么顺序介绍小花鹿的外形的？4介绍自己的小物品的外形（构造）。（1）同学们的小物品也都各有各的特点，仔细想想，自己的小物品在外形或构造上有哪些特点，也可以同桌讨论一下。（2）指名向大家介绍自己的小物品有哪些特点，评议。（选择不同类别的小物品介绍。）（3）想想自己可以按什么顺序介绍小物品这些特点呢？指名说，评议。（4）四人小组进行介绍，互相补充（5）交流。你们组谁介绍得最认

7、真？介绍时，你得到了谁的什么帮助？你们组谁介绍得最好？指名上台介绍，评议。5质疑问难。（1）刚才，我们着重学习了怎样介绍小物品的外形（构造）。现在灾来看看，除外形之儿还可以从哪些方面介绍自己的小物品？（来历、功能、用途等。）（2）要从这些方面介绍，你有什么困难吗？讨论，解决。第2课时（一）教学目标1学会从几个方面有条理地、比较具体地介绍一件小物品，注意语句通顺，意思连贯。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂

8、里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。2能够反映小物品特点的部分写得具体些。（二）教学过程语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。1、回顾习作要求。2学生试写自己小物品的外形（构造），教师巡视指导。3交流，评改，（有条件的用实物投影仪）除语句之外，评改要点：（1）是否有序。（2）是否抓住特点。（3）还可以要求优生展开适当联想。4成篇习作，注意修改前面的习作片断。教师巡视、指导。