2020-2021学年高二语文人教版选修《先秦诸子选读》教学教案：第四单元 有无相生 （3） WORD版含答案.doc

1、有无相生教案曹毅陇南市武都区第二中学一、教学目标： （一）知识目标：掌握本章的实词、虚词及特殊句式； （二）方法目标：掌握阅读、赏析古文的方法，提高阅读水平； （三）情感目标：辩证地看待老子的思想，启迪学生的人生智慧。二、教学重难点及解决对策：（一）重点：解读第1、2、7节，并引导学生通过自学来掌握本章的实词、虚词及特殊句式，疏通文意；（二） 难点：体会老子关于事物相辅相成，对立统一的辩证思维；（三）解决策略：引导学生通过自学来掌握本章的实词、虚词及特殊句式，疏通文意。三、教学方法及活动方法设计：多媒体课件展示；朗读、设疑、提问、赏析、讨论、总结四、课时安排：一课时五、 教学步骤： （一）导入

2、： 由教材中本文“引入话题”板块老子与恩师关于“舌头和牙齿”的对话，引出老子思想优势化为劣势，劣势化为优势有无相生 板书（二）老子简介：老子是道家学派创始人，其身份和生活时代现在还没有完全弄清楚，最早在司马迁的史记中对他的生平作了介绍：“老子者，楚苦县厉乡曲仁里人也，姓李氏，名耳，字聃，周守藏室之史也。”他的“终”，史记记载：“居周久之，见周之衰，乃去。出关，守关令尹喜强为之著书，做道德经五千言，化胡而去，莫知所终”。观点：老子是个迷设疑：老子为何称“老子”，而不称“李子”？明确：1.引出有关老子的三则传说，说明其形象老态；2.有学者认为：称“老子”说明老子哲学的深邃，思想的老道；称“老子”也

3、是我们这个早熟的民族深刻的隐喻性的象征。 （三）师生共赏1.赏读节选第7节学生齐读，注意字音： 明确：枯槁（go）（2）学生翻译，注意重点字词、特殊句式： 明确：徒、兵强则灭，木强则折（3）探讨：这一节蕴含着老子的什么思想？ 明确：持守柔弱，反对逞强 弱能胜强，柔能克刚（4） 话题延伸：老子还发现了世间最柔弱的东西水“上善若水”（板书）“天下柔弱莫过于水，而攻坚强者莫之能胜，以其无以易之。弱之胜强.柔之胜刚。天下莫不知，莫能行。” 老子2.师生共赏第2节；（1）学生齐读，注意字音：毂（g）、埏埴（shn zh）、户牖（yu）学生翻译，注意重点字词：当、埏埴（3）探讨：这一节蕴含着老子的什么思想

4、？ 明确：“无用之用”，是为大用 （4）话题延伸：道家“有用无用”之辩话题：支离疏与孔子 明确：看似“无用”，实则有用；看似“有用” ，实则无用。其实，有用无用，儒家和道家的出发点不同，主要看对谁有用而已。3.小结：设疑：从上面两章我们看到了老子的智慧，他总能看到我们平常思维没有看到的东西。他的思维方式有什么不同？明确：逆向思维延伸：顺向思维我们习惯性的思维认为坚强比柔弱好，强大能战胜柔弱；我们看到的是“有用者”的用处。 逆向思维我们习惯性的思维认为柔弱比坚强好，柔弱能战胜强大；他偏看到的是“无用”之用。4.赏读赏读节选第1节（1）学生齐读；（2）学生翻译，注意重点字词：恶、形、盈、恒（3）探

5、讨：老子在这一段，究竟告诉我们什么永恒的道理？明确：世间万物都是相对的，矛盾的双方是互相依存的。包含着辩证思想。（4）迁移：大音希声、大象无形、大智若愚、大巧若拙 （板书）（四）迁移探究：设疑：选择你自己喜欢的段落或语句，反复朗读。说出你从中悟出了老子的什么智慧？明确：有无相生，长短相形。大音希声、大象无形。老子的智慧是辩证思维的体现，矛盾双方是互相依存、互相转换的。老子中蕴含着许多精炼的俏皮的智慧，他不像孔子那样站在道德的制高点上谆谆教诲人们，让人们去追求精神的至高境界；而是像一位阅历深厚的智者，告诉我们生活中的智慧。当我们倾听完一个尽职尽责的父亲的教诲后，我们总想听听智者超凡脱俗的生活艺术

6、。（五）孔老之别：1. 再读孔子，感受孔子的思想 （1）志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。 （2）非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。（3）士不可以不弘毅，任重而道远（4）弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。（5）见利思义，见危授命。明确：孔子试图为这个社会建立一种信仰。如，人应该仁、义、礼、智、信、勇，人应该“知其不可为而为之”。2. 再读老子，感受老子的思想（1）是以兵强则灭，木强则折。强大处下，柔弱处上。（2）故有之以为利，无之以为用（3）为无为，事无事，味无味明确：老子打破传统文化，破坏这种信仰。他看到的是社会的反面，人应该变得柔弱，变得“无用” ，才能长存与这个世界3.小结：孔老之别建立和反叛老子传统文化的反叛（六）布置作业：写一篇小论文，论逆向思维在作文立意中的运用