2021-2022学年高一语文人教版必修1教学教案：第二单元 6　鸿门宴 （3） WORD版含解析.doc

1、鸿门宴教案教学重点1、 赏析司马迁所塑造的主要人物形象特点，并了解人物刻画方法。2、 英雄含义的解读教学过程：一、创设情境导入：（在琵琶曲十面埋伏的音乐背景下）铿锵有力的琵琶曲让我们仿佛置身于四面楚歌中，英雄仰天长啸、拔剑自刎的古战场。下面，再让我们跟着由本班同学改编、表演的课本剧鸿 门 宴，走入刀光剑影、险象环生的鸿门筵席，重温楚汉相争时，那惊心动魄的一幕。二、学生观看自编自演的课本剧鸿 门 宴；直观感知主要人物的形象。（10分钟）三、分析讨论主要人物的形象。1、对照原文，演员的表演是否符合你心目中的人物的设定？2、探究主要人物性格：刘邦与项羽3、学生畅所欲言。抓住了樊哙粗犷而又机智的特点。

2、张良话未及出口，樊哙便从其匆匆之步履中察觉鸿门宴上早已是剑拔弩张、杀机四伏，焦虑关切之情不由冲口而出：“今日之事何如?”没有寒暄，没有客套，有的是一种机警、一份责任、一颗赤胆忠心。当得知“项庄舞剑.其意常在沛公”，樊哙迫不及待请命：“此迫矣!臣请入，与之同命。”寥寥十字，说得斩钉截铁、掷地有声。其性急、其情切、其心忠，跃然字里行间，充分显示了樊哙与刘邦生死与共的手足之情、君臣之谊。樊哙一系列置之死地而后生的言行竟让生性率直坦荡而又胸无城府的西楚霸王无端喜爱，再赐卮酒。樊哙瞅准机会，借酒发挥，慷慨陈辞，替刘邦说出了想说而又不便说抑或不敢说的话。他先数暴秦之死，“杀人如不能举”“刑人如恐不胜”，意

3、谓天人共愤；接着夸刘邦之功，“先破秦入咸阳”，暗指项羽无能；再表沛公之德，“封闭宫室，还军霸上，以待大王”，映射小人之心；然后假以推心置腹之语，前硬后软，引君入瓮。最终满足了项羽沽名钓誉之心、刚愎自用之志，彻底摧毁了他“旦日飨士卒，为击破沛公军”的那份怒火和霸气。一番煌煌大论，几度欲擒故纵；寓假于真，藏虚于实，貌似理直气壮、推心置腹，实则一派谎言、混淆视听。说者信口雌黄却能滴水不漏，以假乱真却能瞒天过海；攻心战术，旁敲侧击，句句中的。刘邦逃出宴席后，樊哙又能以“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”来抚慰刘邦的不安师：掌声已经说明了一切，你们组的点评也可谓文思敏捷，神

4、采飞扬。看来司马迁的描写也真是成功，寥寥几笔，一个活灵活现的樊哙就深入到了每位同学的心中范增的足智多谋在文章一开篇就有所展示。项羽大怒要进攻时，范增的一番分析就足以令人刮目相看。而在宴席上，范增先是举“玦”以示杀掉刘邦，下来又派“项庄舞剑”借机行刺，到刘邦逃席后收到玉斗，范增痛心不已，曰：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”范增就如同是一个先知，他也先于其他人悲痛。如果说表演有不足之处的话，就是还不太成熟，缺乏一点儿老谋深算的味道。刚开始刘邦得知项羽将对自己有所举动时是“大惊”，但是在之后与张良的分析中继而“默然”，紧接着沛公生计“君为我呼入，吾得兄事之”，“吾入关，秋

5、毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！”何等善于利用人，何等善于狡辩文章对项羽的刻画似乎表面上并没有其他角色那么鲜活，但是我们应该看到，项羽这个角色恰恰就是在这不分明中见真性。他在整个过程中的反应除了开头的一处“大怒”之外，似乎并无任何大的举动，但是他的每次被动的反应背后都无时不透露出这个人物的自矜功伐的性格特点。因为秦的主力被他击败，各路诸侯都听命于他，承认他的霸主地位，所以入关后一听说刘邦“欲王关中”，触犯了他的尊严，立即决定进攻；而在获悉刘邦“籍吏民，封府库”，等待他来处理，便放弃了进攻打算。更由于自矜功伐，他不把刘邦视为主

6、要对手，不想在席间杀死他，而刘邦又注意维护他的尊严，使他动了“不忍”之心，所以对范增的多次暗示“默然不应”，对项庄、项伯筵间舞剑也不表态。这种“不忍”之心甚至使他对樊哙采取了格外宽容的态度：樊哙没有资格与会，本可以叱出，但他理解樊哙的心情，反而赐酒。樊哙陈词，虽有指责的话，但又把他看得比怀王更高，有“求赏”之意，都合乎他自矜功伐的心理，他内心有愧而“未有以应”，于是优礼有加，赐樊哙坐。中国古代的文学作品是比较缺乏心理描写的，而人物的心理主要是通过外化的言行来流露，而项羽的一番似乎不张扬的言行其实都包含着他的个性特点，这是需要演员仔细琢磨，通过细微的面部神态来表现出来的。表演难度更大。师：刚才几

7、位同学的精彩发言，令我们更加了解了樊哙的智勇双全，范增的老谋深算，刘邦的狡诈多端，项羽的自矜功伐。4、小结：刻画人物的方法(一)、把人物放在尖锐的矛盾斗争中描写。(二)、通过个性化的语言，动作描写人物附最后基本达成的共识：刘邦：是一个善于用人；善于应变；敢于决断；能屈能伸的智慧君王形象。项羽：是一个年轻气盛；骄傲自满；寡谋轻信；不善用人的勇武英雄形象。历史是何其残忍，让两个英雄生在了同一个乱世。公元前年，这两个英雄在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”。四、学生讨论关于英雄的话题。1、想象你生活在鸿门宴发生的年代，并且你有机会成为项羽或刘邦阵营中的一员，在你心目中谁是英雄？

8、你更愿意加入哪个阵营？2、解读“英雄” 聪明秀出，谓之英；胆力过人，谓之雄。所谓英雄者，敢为人之所不敢为，敢当人之所不敢当。 所谓英雄者，挽狂澜于既倒，扶大厦于将倾。所谓英雄者，坚强刚毅，屡败屡战。.五、结合新时代，老师进一步补充英雄内涵我们有幸没有生活在那个战火纷飞的乱世，当今和平年代，我们又该对“英雄”有着怎样的定义呢？空洞的定义太过于苍白，现在我们让“英雄”自己说说“感动了全中国”的事迹。（PPT）2016年11月30日，习近平在中国文联十大、中国作协九大开幕式上指出：“祖国是人民最坚实的依靠，英雄是民族最闪亮的坐标。英雄者,乃胆识过人、聪明智慧、无私忘我、不辞艰险、不怕困难、不顾自己、为国家和人民利益而英勇奋斗之士。英雄者,有凌云之壮志,气吞山河之势,腹纳九州之量,包藏四海之胸襟;英雄者,拥有藐视一切之能力,傲视群雄之气势,世人对其无不敬畏;英雄者,深明大义,救黎民于水火,解百姓于倒悬。然而,无论是英雄造时势,还是时势造英雄,其本旨都离不开“国”“民”两字,头顶正义、肩扛民族、手托国家是英雄永恒的担当。英雄是时代的辉煌、历史的记忆,英雄是国家荣耀、民族的偶像。向英雄致敬！