2021-2022学年高一语文人教版必修2教学教案：第一单元 2 故都的秋 （7） WORD版含解析.doc

1、故都的秋教学目标： 1、赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法。 2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。 3、学习鉴赏写景抒情散文的方法。 4、体会作者深沉的爱国之情。教学重点： 1、引导学生分析故都的秋的特点。 2、掌握文章情景交融的写法。教学难点： 1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。 2、引导学生理解此文的丰富内涵。教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课学生说秋天的诗句。1）悲哉秋之为气也。萧瑟兮草木摇落而变衰。（战国宋玉九辩）2）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（唐杜甫登高）3）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。（

2、宋柳永雨霖铃） 悲秋的诗句 1）明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。（唐王维山居秋暝）2）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 （唐刘禹锡秋词3）万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。（毛泽东沁园春长沙）颂秋诗词 为什么：描写同一个对象，为什么感情色彩截然不同？点拨：景物与语言皆为情感服务，为作者的感情所驾驭。文论：王国维在人间词话说：“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。” 今天我们学习的故都的秋就是这样的一篇写景的文章，作者郁达夫是如何处理景与情的关系的?这节课我们的学习重点就

3、是弄清楚景与情的关系。三、学生默读课文，整体感知课文内容1、故都的秋具有什么特点呢，请同学们欣赏第一、二段朗读视频，明确其特点。明确：“清”、“静”、“悲凉”2、明确情感基调，分析写江南秋的作用。四、赏析文本-体会情景交融的特点导语:作者已经在文章的开篇点明了情感的基调，那作者景物如何选择，景物如何描写？1、学生齐读文段“不逢北国之秋-潭柘寺的钟声。”提问：一连串五种景物选取有何特点？看到这些景物大家联想到什么？点拨：所选景物皆是清、静、悲凉之意象，与全文的总体基调相吻合。2、作者像一位丹青妙手给我们描绘了五幅图画，我们在预习的时候给这五幅画命了名，他们是？明确：破屋秋色、街头落蕊、低屋听蝉、

4、桥头听雨、庭院秋果。3、合作探究分组挑战找一找、读一读、品一品找出画面中你最喜欢的景物描写句子，分析这些景物是如何体现出故都的清、静、悲凉的特点的？学生分组探究，展示探究成果。4、作者的情感如何呢？齐读最后一段，明确作者情感。明确：眷恋和热爱5、明确情与景的关系。明确：以景驭情，借景抒情五、延展提升提问：故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁 市之境在，作者为何避而不写？从客观方面来讲：这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。从主观方面来讲：第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷，逃避现实；第二，也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫早年（三岁）丧父，在日本

5、十年的异地生活使他饱受屈辱和歧视；第三，还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。因此，上述主客观两方面的因素，就决定了作家会选什么样的景来抒什么样的情。理解文章要做到知人论世 六、迁移训练我们从色彩等方面鉴赏了郁达夫笔下的秋景。郁达夫写景、状物、抒情选取的景物多带有凄凉、破败、萧瑟的特点，这种选景手法在别的作家作品中也有，你记得哪些？马致远的秋思似乎随意拈来几种景物入诗，便做成一首脍炙人口的名曲。我们仿马致远的天净沙秋思曲牌，用郁达夫故都的秋中的景物入诗，写一首小诗，过一下当诗人的瘾。参考：长草小院牵牛，槐蕊枣树驯鸽，残蝉风雨人声，故都景物，胜过南国许多。 破屋浓茶小院，漏光鸽声碧天，秋草蓝朵残垣。槐蕊落地，落寞人在故都。七、教师小结作为一篇优美的写景散文，故都的秋把我们带进了一种典型的意境。在这里，景与情相互烘托，形与神完美映衬，仿佛在欣赏一幅完整的北国秋味图。让我们在一首小诗中结束本节课。故都的秋是一幅画，清静而落寞； 故都的秋是一首诗，深沉而含蓄； 故都的秋是一支歌，忧伤而悲凉；故都的秋是一杯茶，苦涩而浓烈。