山东省泰安市肥城市第三中学语文高中鲁人版教案复习《荆轲》第三课时.doc

1、【教学目标】1熟读文本，把握文意，了解荆轲的性格特点。2鉴赏文本中的场面描写及细节描写的艺术魅力。3进一步梳理积累文言常识，提高文言文阅读能力。4公平合理地评价历史人物，从中获得有益的启示。【教学重点】基础知识【教学难点】故事情节一、情境导入1.文章写荆轲与盖聂、鲁勾践的交往的两个细节，是否有损于荆轲形象的塑造？否。写这两个人物，两个细节，以表现荆轲的沉稳。 2.写高渐离与田光这两个人物，对刻画荆轲有什么作用？在结构上有什么好处？ 说明荆轲不是庸俗之辈。与后来的故事发展密切相关，起着铺垫作用。3.荆轲刺秦王的行动分几步进行？准备（信物、匕首、助手）诀别行刺 4.分析一下易水诀别场面描写的作用

2、对荆轲的气质、性格、精神风貌作了画龙点睛的揭示，为整个故事渲染了一种苍凉悲壮的气氛。 二、合作探究、精讲点拨5.本文人物形象塑造有何特色？（1）善于通过冲突来写人物（2）通过语言、神态、表情和动作描写，栩栩如生地刻画人物形象（3）善于用反衬手法，衬托荆轲的英雄形象（写秦武阳，衬托荆轲镇定自若；写秦王，衬托荆轲英雄虎胆） 6.荆轲形象有何特点？ 沉稳隐忍，侠肝义胆、扶危济困，果敢勇决、不畏强暴、机智镇静、秉性刚烈。 三、当堂达标：擅巴、汉之饶 占有、独有 欲批其逆鳞哉 触犯 请入图之 考虑 居有间 一会儿 委肉当馁虎之蹊 丢弃；小路 愿太子疾遣樊将军 赶快 既祖，取道 祭祀路神 愿太傅更虑之 另

3、外、重新 乃造焉 往、登门造访不知吾形已不逮也 及、达到 愿足下过太子于宫 拜访 言田光已死，致光之言 转达 有顷而后言曰 过了一会 王翦将数十万之众距漳、邺 抵达 窥以重利 引诱 彼秦大将擅兵于外 专权 以其间诸侯得合从 时机、间隙 异物间进 时时地 车骑美女恣荆轲所欲 随意、听任进兵北略地 侵占 秦王购之金千斤 悬赏 使工以药焠之 浸染 不敢举兵以逆军吏 抵抗 轲既取图奏之 进献 以其所奉药囊提荆轲 掷、击 四、总结提升阅读下文，完成有关问题： 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。 至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变 之声，士皆垂涕而泣，又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士

4、一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆嗔目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。（1）写送别场面着重写了荆轲唱歌，这样写的目的是（ C ）A 表现荆轲不是一个赳赳武夫，而是一个文武双全的人。B 表现荆轲一去不复还，以身殉国的决心。C 渲染悲壮的气氛，表现荆轲的英雄气概。D 为荆轲的悲剧结局六下伏笔。（2）写荆轲“终以不顾”，意在表现他（ D ）A 虽然内心激动，但不作女儿态。B 不忍心看“士皆垂泪而泣”的场面。C 怀恨太子丹疑心他有悔改，故忿忿而走。D 意志坚定，态度坚决，义无返顾。（3）易水送别是非常成功的场面描写。千百年来激励了无数仁人志士赴汤蹈火，义无反顾，下面是对其成功原因的分析，正

5、确的一项是（B） 其成功在于写景。若无萧萧秋风，刺骨易水，读来就会淡然无味。B 其成功在于荆轲行为本身就是壮烈的，加上景物烘托，给了这壮士行为以活动的空间和气氛，从而有了立体感。C 其成功在于借景言情，秋风寒水与一去不复返的冷意悲情相为表里，催人泪下。D 其成功之处在于作者通过环境、歌声、神态、行为描写的场面，烘托了一幅悲壮的画面，能招来人们普遍的激烈情怀，唤起人们身受感同的共鸣。五、拓展延伸荆轲性格如何？不学无术（贬）才不外露 料事如神（褒）平庸、怯懦冒进、意气用事、无自知之明（贬）沉稳、重义 镇定、勇敢、为了知己舍生取义 视死如归（褒）六、教学反思教学设计学生自行回答。可让学生商量。看清题目要求让学生讨论分析， 老师可适当提示