《南方凤凰台》2015届高考语文（江苏专用）二轮提优导学 第三部分 现代文阅读第四节 实用类文本阅读 32_《自主学习》.doc

1、课时1人物传记(本课时对应学生用书P91P95)自 主 学 习学习目标1. 掌握传记的文体特征，养成良好的阅读习惯。2. 熟悉传记考查的常见题型，学会准确审题。3. 规范组织答案，学会准确表达。查漏补缺阅读传记时常出现的误区：一、 分析综合1. 缺乏文体意识实用类文本阅读的命题往往和文本的文体特征紧密联系，因此，解题时如果忽视了传记的各个要素及其作用，就可能导致答案离题万里。2. 忽略整体感知，断章取义，要点概括不全有些考生往往没有读完全文，还未梳理清楚传主、事迹、评论特点等，就匆忙答题，容易遗漏重要信息，导致答题要点不全。3. 不能根据题干的要求来确定有效的答题区间如果题干涉及的范围较大，干

2、扰信息较多，那么我们就要采用对比、求同、求异等方法，概括有效信息。如果题干要求提取的信息比较简明，涉及的范围比较小，则可采用直接摘取法。4. 缺乏概括表达的能力尤其是一些要求提炼传主特征的题目，或论述思想观点分析类的试题，考生仅仅抄袭照搬原文，缺乏对有效信息的整合归纳，导致答案啰唆，缺乏条理性。二、鉴赏评价1. 混淆了人物传记和文学类文本的区别人物传记要注意其文学性和纪实性相结合的特点，在分析人物形象时要注意人物语言的情感态度倾向。如果忽视了这一点，只从文学加工的层面去考虑，就可能使人物形象变形。2. 不辨文体，脱离语境，机械地分析表现手法人物传记的特点是真实和生动。真实，需要根据所记载的事迹

3、抓住人物的本质特征，对人物评价客观公正;生动，就是要把人物写活。一般说来，文学类文本的表现手法在人物传记中都有所运用。3. 答案空洞，缺乏有理有据的分析人物传记阅读考查的重点在于考生对人物性格的把握，对展现人物性格的表现手法的赏析要和人物的思想内容结合起来，切忌模式化，乱套公式。同时对于作品社会价值的评价要有理有据。三、探究1. 缺乏整体感知无论是探讨文本所反映的人生价值，还是探讨传记所反映的时代精神，都必须从文本的材料出发，善于抓住最能反映文章内容的材料进行分析。2. 不善于分析、提炼、概括阅读传记，要善于结合文本中关于人物的描写，包括人物的语言、动作、心理等，发现人物身上体现的精神风貌和价值追求。3. 角度单一，内容空洞探究性试题往往需要考生联系自己的个人生活经历和阅读体验对文本进行解读，获得个性化的理解。同时，要尽量将文本中抽象化、符号化的思想内容以具体的形式呈现出来，分条陈述。